“潜移默化自我提升”德育模式[摘要]我国的教育方针明确规定：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”作为德育主阵地的学校，为全面落实素质教育，培养祖国建设的接班人就要切实加强德育工作，改善学生思想道德现状。[关键词]德育模式；自主管理；学生自主[]00[文献标识码]A[]1009—2234（2014）03—0174—02德国教育学家赫尔巴特说：“道德”普遍地认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我国的教育方针明确规定：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1993年在广州召开的面向21世纪的教育改革国际研讨会提出，在未来的21世纪应该把道德教育放在全部教育的首位。作为德育主阵地的学校，为全面落实素质教育，培养祖国建设的接班人，就要切实加强德育工作，改善学生思想道德现状。“潜移默化，自我提升”是一种行之有效的德育模式。是“德育生活”理念下的成功尝试。社会学、哲学、教育学、心理学等相关学科为其可行性提供了客观理论依据。美国著名哲学家和教育家约翰？杜威认为：教育即生活。我国著名教育家陶行知则说：生活即教育。中国古代德育重视社会道德环境及其德育功能，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。让学生生活在美、善的环境中，时时处处接受高尚道德、优秀传统的熏陶，使学生自然而然求真、向善、向美是德育工作者应该追求的境界。挖掘特色德育资源濡养学生，弘扬优秀传统文化撬动德育，推行自主管理激活德育内驱力等是“潜移默化，自我提升”德育模式的有效做法。一、挖掘特色德育资源濡养学生国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就为学校自主开发校本德育课程提供了方针依据。学校应该根据自身的特点、条件，充分利用特有的德育资源，创新德育形式探索学校德育高效途径。常州市勤业中学曾经打造校园“勤文化”，明德中学（是吴健雄父亲创立，吴健雄精神主要是“爱国、致善”）进行了《吴健雄人文精神与校园文化的营造》的研究。黑龙江省齐齐哈尔市的几所重点高中每年都要进行远足拉练、鹤乡行等活动。通过远足拉练，同学们对家乡文化有了进一步了解，爱家乡的情感更加浓烈。通过鹤乡行，同学们走近了高雅、卓越的鹤文化，鹤乡之子当鹤鸣九皋、超凡脱俗的使命感油然而生。齐齐哈尔中学是航天骄子栾恩杰的母校。栾恩杰问天揽月，爱祖国，爱家乡，是宝贵的德育资源。以此为德育的突破口，宣传学习栾恩杰事迹，培养学生的高远志向和勤奋刻苦的精神，使学生既能仰望星空，又能脚踏大地。建立栾恩杰实验室，积极参加全国航空模型公开赛，使学生的实践操作能力及创新能力都得到锻炼。依据特有资源，适当开展德育活动，可以使一些美好情操自然内化成学生的品格修养。我国著名诗人杜甫有诗云：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。学校的德育工作者应该善于发现、利用德育资源，将此类资源巧妙化作无声细雨，滋润学生心田。每一所学校都有许多师德优秀的教师，他们在传统文化修养、自身品德修养等方面堪称表率，是学校特有而宝贵的德育资源，他们对学生潜移默化的影响是巨大的。朱永新曾提出“新教育理论”即理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生。齐齐哈尔中学近几年连续开展“评选感动校园十大教职员工”活动，评选出的员工都是明德尚礼、爱岗敬业、孝亲尊老、扶困助学的典范。发挥他们的辐射效应，让学校涌现更多师德模范。这些老师以无私的爱心来关心，帮助学生，学生的心灵在一次次感动中得到净化，情操在一次次洗礼中得到升华，渐渐地他们也像老师一样乐于助人、富有责任感、勇于担当。挖掘特色德育资源濡养学生是潜移默化、自我提升的基础。学校德育工作者应该充分发挥地域、历史等优势，积极挖掘自身所拥有的特色德育资源，深入发掘其内涵，努力探索德育新途径，创新、高效地给予学生德育养分，助推学生道德品质、人格素养的完善与升华。二、弘...