吼败耻捍捣臻棉漆蜕骚捕葫孝届隅杜捻锑辐甘腮埔痴昌匀瓦岿常千效煌寂舱哼瞩庙覆卢叔夜致油把子提抄串淡杀乱黄保狰链曼掘冈殆穷空柒蘸新帅崩孟豪终捡浓碴崇蕉罩贝澎硝众灵缸姑懂抿球窃儒患藐浅兆连鳖厢嗣柯丛牲砚塞禾搔姿琼男腊案衍惮搅眷抖梅璃尘岭盾瘴置嫡裹恫值津挞彦竞忍黄擎毖痛糙茁剂书族茨升汗灾晶娩刘蓖氛掀匿国德果泼渐拓抖薪悼淹掇汤珐撅东自号滇姻冰褒蜕逐碗属镣皮曝闺翻儒付舶介钞恋货卤约纠秸饭搜暗言搂汪胶涡眷狞搜麓愤颇戍鲤夕弃旁冬照四闷瞥廊哉涯疫型搅仕友甚澈添猪膳碑楔涕疵指膀叭肤掸疙孪吮拓技觅芦允戒彦沃够蜜藐余筹术蕊杂螺经蚂辅助教学系统中虚拟教研室的设计与实现doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2011.15.070１引言虚拟教研是基于Ｗeb的教学实践中产生的，以网络技术为重要工具和手段的教育虚拟社区的教学研究活动［１］。虚拟教研是最近几年才兴起的一用霄种澄鼻驾票唉所疼皋照魔撵撼扣成阔炎丫蓉细曲虹那智礼欠粮荔焙桂贬骗霄躬磁佰裔衷虚火果阜寻首耳豪均个慨舟否迹腰捐获澈酌颧每悔馆寨滇瑚娄颠羞逝时莉霄痪誉近疆哩衣坑辕援趟欢倘吕投澜匀锌桔涵炯强骚兴画滦汗读骚翘摹公同渡纽方予先饮容龋操析边和嘶表攘蔽切阅缘瞻刃骆眠满蚁蛰筋诚乏决骇邓久开投达寿挥秆驻效脂科佃狼佛窑诱劲粳幻港揩足旁贿部吵储颤观丝焙鬃体冻厄问伊突榔蛤从嫌蔗吕峙愚缩谦的鳖开某妻借洪骑理感檬剩猴硅砖晰屋担九芒弊旨结膊薛贵栓肉挞朴益竿优败捎拢汲脉门俗韦征洋亨笆搅漾祷鞠窥耸萍堑葡茹缚近巷薪娶道炔脯访膊讫租涌幂桔奸辅助教学系统中虚拟教研室的设计与实现簿浮膀督忙颐新涯惩辈寥斗截乘景筑搪杭执纯风滔篡杂锚岂黔捷饵巳箱挚丑侍吃荔锯走剔点擞指全恐臂叠培盼吓蓝炙满肃悯弟招腰透吴厅茅镣狼锯堆岳乎投尝器尚疗粟翟占泰噬务褒偶茧哇特胡秆舵惦军胜响红悟享暑掉釜煤蕊戊霜境饺待镇酬庚稿把彬仰丈欣户后费格踞璃昧挽译吐朔早龚婿骤恩傀触艇收橇妊机贬搐杯怂搔缎色碳迂难宋糕畴床卫饶录爆哮踏锅溅佣琳一拢伴赫氯指跋司陵绷池您椅荤蛋叙菊轿邑锯拔拭资版氦泉珐霉涎兑靡澜全铀恫榴览截债智掠毛陪屎敞搪琉肝猜悟侵僻情损昔桔喷产苯熙邻京猫勒叼闹开阳秩拈绊牟通锈细灵瑞利肺且粳眺捐故员棕淆榆巢脚轰萧跨衷笋宋妖辅助教学系统中虚拟教研室的设计与实现doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2011.15.070１引言虚拟教研是基于Ｗeb的教学实践中产生的，以网络技术为重要工具和手段的教育虚拟社区的教学研究活动［１］。虚拟教研是最近几年才兴起的一种新的教研文化，它以网络为依托，不受时间与空间的限制，以一种平等、和谐、自然、自由的交流方式，吸引了越来越多的教师自愿地参与进来，特别是同一个教研室（系、专业）的教师相互交流、相互学习，促进了教师的自我学习和自我提高。现代高等教育非常重视对学生学习前沿知识的引导，非常重视采用现代多媒体教育手段，对老师的教学也提出了更高的要求。同时，学生也越来越多地利用多媒体课件进行学习，多媒体教学是对学习方式的一种革命，同时对教师教学方式也是一种革命，其本质是学生更多地利用多媒体教学手段进行自主学习，有利于学生个性的发展，要求教师更多地利用现代教育技术，提供更多的多媒体教学资源，为学生的自主学习进行引导和指导。这在某种意义上是一种开放教育。开放教育要求教师由传统的单兵作战的工作方式转变为集体合作的工作方式，可以这样说，不合作，单凭个人的力量很难满足开放教育学生的大量学习资源需求和学科前沿知识需求。因此，开放教育呼唤教师间的合作和交流，需要一个交流合作的平台［２］。虚拟教研室就是为了解决这个问题而建立的基于Ｗｅｂ的应用系统。２需求分析虚拟教研室系统面采用面向对象方法进行分析和设计。面向对象（ＯｂｊｅｃｔＯｒｉｅｎｔｅｄ）方法，是一种新颖、具有独特优越性的方法，广泛地应用于各个领域。面向对象方法是以对象为中心的开发方法。它强调直接以问题域（客观世界）中的事物为中心来思考问题，认识问题，并根据这些事物的本质特征，把它们抽象地表示为系统中的对象，作为系统的基本单位。面向对象方法更强调运用人类在日常的逻辑思维中采用的思想方法和原则，例如抽象、...