关于进一步加强高校信息素养教育的指导意见关于进一步加强高校信息素养教育的指导意见（或：中国高等学校信息素养教育指导意见）教育部高校图工委信息素养教育工作组目录第一部分：前言（本指导意见的制定背景及依据）(2)1我国高等学校信息素养教育现状(2)2信息素养教育环境的变化(2)3信息素养教育亟待新的发展和推进(3)第二部分：指导意见正文(4)1信息素养概念(4)2信息素养教育的内容（高校学生应具有怎样的信息素养能力）(4)2.1认知多元信息的产生与作用(4)2.2探索式查找与获取信息(5)2.3辩证式利用信息与创新（利用...创新？好像有点不通）(5)2.4认知信息的伦理与安全：知识产权、信息道德、学术规范、隐私与安全(6)3信息素养教育的形式(6)4软硬件条件配置和师资队伍建设(9)5信息素养教育的评估(10)第三部分：实施建议(11)1管理人员如何使用《指导意见》(11)2教师如何使用《指导意见》(11)3图书馆员如何使用《指导意见》(11)附录：本指导文件制定说明(12)第一部分：前言（本指导意见的制定背景及依据）1我国高等学校信息素养教育现状我国教育部1984年发布了《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见的通知》，1985年、1992年又相继发布了文献检索课专门指导文件，这些指导文件为我国组织实施以文献检索课为核心的信息素养教育实践提供了政策依据和规范准则，有力推动了我国信息素养教育的普及和发展。高校信息素养教育的主要实施机构是图书馆。三十多年来，高校图书馆在信息素养教育的实践中不断创新，取得了丰富的成果。为深入了解我国信息素养教育实施现状、查找现存问题，以便为制定科学的信息素养教育规划提供决策依据，2014年9月-2015年1月，教育部图工委信息素养教育工作组面向全国高等院校（含高职高专）图书馆开展了信息素养教育实践调研，来自28个省（直辖市自治区）的545所高校参加了此次调研，结果表明：总体而言，我国高校图书馆基本形成了以信息检索与利用相关课程、专题培训讲座以及新生入学教育为主体的信息素养教育体系，普遍拥有较好的教学硬件与师资条件，整体上为我国高校的人才培养较好地发挥了支撑作用，一部分高校图书馆还积极探索在线教育和嵌入式教学等新型实践形式。然而，此次调研也显示出，各高校信息素养教育的规模差异较大、水平参差不齐，特别是现有的信息素养教育实践不能适应新的信息环境和高校教育环境的变化需要，其内容和模式都亟待突破与创新。2信息素养教育环境的变化我们所处的整个信息生态环境正在发生着颠覆性的变化。随着信息技术的迅速发展，信息的生产、传播、交流、评价等环节打破原有模式、形成新的格局：信息的类型、载体、日益多元化，传统信息源的影响显著削弱；信息生产、出版和传播的界限日趋融合，新的出版与传播模式不断涌现；计算机和网络应用的普及，开放学术运动的深化，以及数据密集型科研范式的提出，促使信息交流模式日趋多元化、网络化与开放化；信息可获取形式和数量多样、庞大，信息的甄别、管理、分析以及评价问题更加突出。在新技术的影响下，高等教育领域的新型教育理念和学习模式不断变革。特别是大规模开放在线课程（慕课）发展迅速，呈现在线课程与线下学习紧密结合的态势。作为课堂教学模式之外的非正式学习方式，在线教育目前逐渐正规化。而在线教育与传统教育形式相结合的混合式、协作式等新型学习模式也极大提升了高等教育的效果。高等教育的网络化与开放化发展为继续教育和终身学习提供了前所未有的机遇。在信息生态环境和高等教育环境变化的影响下，高校大学生信息需求与行为也在不断变化。当前的高校大学生是标准的“网络一代”、“数字一代”，面对多元动态变革的信息环境和全新的高等教育环境，如何更好地培养他们的信息意识，提高其获取信息、合理利用信息进行学习、研究、创新的综合能力，即信息素养，是当前高校教育者需要应对的紧迫课题。3信息素养教育亟待新的发展和推进面对新的信息环境和新一代用户需求，高校信息素养教育需要取得更大的提升，甚至可以说需要经历一场变革，才能更好的支持高校学生的学习和研究，这场深层次的变革迫切需要新型有效的规划指南来指引。原有的信息素养...