基于校企合作的高职商务英语口语教学的探究基于校企合作的高职商务英语口语教学的探究：未知摘要：在全球经济一体化和国际商务不断加强的背景下，众多学校开设商务英语专业。商务英语是在国际商务活动中使用的语言，对国际商务活动的成功开展起到至关重要的作用。这就需要通过商务英语教学，培养通晓商务知识的语言交际能力强的满足职业岗位需求的专门人才。本文基于校企合作的角度，针对商务英语口语教学的现状和存在的问题，探讨了如何以校企合作、工学结合为切入点，解决现存问题，改进商务英语口语教学，提高教学效果，进而提高学生的商务英语交际能力。关键词：校企合作；商务英语；口语；教学：G42文献标识码：A：1009-0118（2012）-01-0-02商务英语口语教学是在一定商务和经济背景下，培养具有能熟练运用英语进行表达和交流能力的应用型人才。但多年来，商务英语口语的教学效果并没有满足职业岗位需求，学生的口语交际能力与职业岗位的实际需求有相当差距。目前，很多去进出口公司或外企工作的商务英语专业毕业生，运用英语进行商务交际的能力较弱。针对这样的现实，笔者认为教师应该认真反思目前商务英语口语教学的不足，通过校企合作办学，探究如何针对现存问题提高商务英语口语课的教学效果，提高学生的商务英语交际能力。一、商务英语口语教学存在的问题高职商务英语口语程开设的时间短，教学内容与实际岗位需求相脱节，造成商务英语口语教学的诸多问题，使得教学效果达不到社会需求。（一）商务英语口语教学目标的定位不准确目前，商务英语口语的教学目标与普通英语口语的教学目标大体相同，部分教师还在商务英语口语的课堂上，把教学的重点放在语音和语调的教学上；另外，外贸英语一词与我国经济发展的实际情况不符，作为商务英语的一个分支已被商务英语所取代。但名称的转变并没有改变商务英语口语的授课内容，商务英语口语课程的重点讲授的内容还是外贸英语，但外贸英语毕竟不能等同于商务英语。（二）课程设置的局限性商务英语口语是将商务知识与英语语言有机结合，要求学生既要掌握商务知识，又要训练语言技能。1、课程设置不合理商务英语口语教学大纲要求学生在掌握相关的商务和经济知识的基础上，再开设此门课程，如外贸函电、商务英语、跨文化交际等。但在实际教学中，学生没有相关商务知识的学习就开设商务英语口语课，给教学带来了一定的难度。2、商务英语专业课程和英语语言完全脱节很多高校涉及商务知识的课程不是请国际贸易专业非语言类的老师来授课，就是由本部门非商务英语专业的教师授课，课堂上用纯中文讲授，商务知识和英语语言技能训练相脱节。3、口语和视听的脱节语言学习理论表明，语言产生是建立在大量的语言输入的基础上，输入语言的量是提高英语口语水平的重要指标。实验心理学家赤瑞特拉做过的两个著名的心理实验证实：如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将达到最久化。可见语言的输出(口语)和语言的输入(视听)是相辅相成、不可分割的。但实际的商务英语专业教学，不是根本没开设视听课，就是将视听课和口语课相分离，教师的教学内容不追求同步，因而达不到提高教学效果的作用。（三）教学模式的局限性传统的以教师为核心的教学模式在商务英语口语课堂上依然占主导地位，教学没有形成以学生为中心的模式。在教与学的过程中，学生只是被动地完成教师所安排的各项任务，没有真正调动学生的主观能动性和积极性。显然，这种教学模式与真正意义上的以学生的中心的教学模式的差距较大。（四）教材的局限性商务英语口语教学缺乏体现商务英语口语能力培养或与职业口语交际能力训练相匹配的教材。目前许多学校的商务英语口语课用的是外贸英语会话类的教材。而造成这种现象的直接原因是市面上“名副其实”的商务英语口语的教材很少。另外，现有的教材内容过于陈旧，无法满足社会和市场提出的交际能力培养的需求，既不符合商务经济的时代特色，也不能有效训练和提高学生的交际能力，最终使学生达不到实际岗位能力的需求，就业乏力。（五）学生商务知识的缺乏商务英语口语教学与其他商务英语专业课程联系紧密，是一...