农村幼儿园养成教育有效性探究【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0075-02幼儿期是人各种行为习惯形成的关键时期，这一时期的教育决定着孩子健全人格的形成和终身的幸福。然而，当前农村幼儿园的养成教育现状却很不乐观，主要存在如下一些问题：一是幼儿园养成教育课程体系不够完善，课程的编制与实践严重脱节。幼儿园所使用的教材都是某些专家团队根据自己的研究理论，有侧重地编写的所谓整合教材、活动教材、发展教材等。而这些五花八门的教材中没有专门的养成教育课程，一些教材中只是很笼统地涉猎了养成教育的目标、要求，教育内容缺乏系统性、针对性和层递性，不能将养成教育像语言、科学、艺术等课程一样纳入具体的课程编制。因此，养成教育存在着盲目、无序等不符合习惯养成规律的现象。二是幼儿园自身在养成教育管理方面缺位。目前，农村幼儿园的养成教育还停留在“放养式”的管理层面，幼儿园没有明确的养成教育目标、评价标准和具体的管理措施。再加上农村幼儿园教师的专业素质低下，教育方法欠缺，课程自主设计能力、实施能力都很弱，无法独立地完成养成教育目标。因而，作为幼儿期重要教育内容的养成教育还游离于课程体系之外。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三是家园未能形成高度认同的教育环境。幼儿园、家庭在教育目标、要求、做法上存在严重分歧。家长关注最多的是孩子的学习成绩好不好，对于行为习惯、个性品质等人格要素却被置于脑后。幼儿园提倡的是游戏教学、养成教育从小做起。幼儿园、家庭不能为孩子创设一个大家彼此默认的—致一贯的教育环境，教育未能形成合力。四是教育方式不当，教育有效性不够。在养成教育中，教师的观念陈旧落后，作风粗放浮飘，方法简单粗暴。对幼儿的认知特点缺乏客观的认识，对养成教育的重要性、内容的长期性缺乏足够的重视，对孩子的需要、兴趣等学习动机缺乏系统的研究，实践中幼儿的被动接受很多，主动构建极少，为孩子喜欢的实践层面的操作体验更是微乎其微，尤其对于反复出现不良行为孩子的个性化教育方式极其欠缺。那么,如何解决这些存在的问题呢？我认为家庭的支持配合、环境的默化熏陶和科学的教育方法等都是提高养成教育有效性的重要因素。诚如著名教育家皮亚杰所说「人类的认知规律是儿童自己教育自己”，我们要把学习的主动权''还”于幼儿，这也是当前幼儿教育改革的核心要求。家园配合,营造高度认同的教育环境养成教育是知行合一的过程，当众多教育者对孩子的行为、要求前后不一时，幼儿就会迷茫、困惑，甚至无所适从,这时养成教育的有效性等于零，甚至是负效应。为此，必须转变家长的教育观念，提高他们的教育水平，使家庭、幼儿园能充分形成合力。1•利用家长培训会、家庭沙龙、专家讲座等家园互动宣传活动，引领家长多了解幼儿心理学、教育学方面的基本知识，转变---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---家长的教育理念，让家园真正携手，使幼儿的行为习惯培养在家庭中得以延伸和巩固。2要采取行之有效的家庭教育指导活动，帮助家长掌握科学的教育方法。如：请家长观摩幼儿园的养成教育现场会，开办家长育儿方法分层辅导班，“我是好爸爸、妈妈、谁是幼儿行为好标兵”评选等活动，切实提高家长的教育水平。3•幼儿园、家庭各个成员之间在教育行为、要求上必须保持高度一致、前后一贯，共同营造一种具有认同感的环境。比如，安静就餐这一规则无论是在幼儿园还是在家庭或餐厅都被普遍认同，孩子受到这种环境的熏陶，在任何情况下都能安静进餐。二、专题研讨，探寻科学的养成教育指导方式在幼儿教育中，教育有效性大小直接取决于教育者是否拥有“以儿童为本位”的理念、方法。因为这样的方法内含着一个科学地、系统地自主做事的过程，是发自幼儿内心的，能引起幼儿兴趣的。幼儿通过这样的实践能获得经验，弄懂为什么要做，做什么，怎样做，做事的后果如何？旨在使幼儿成为自愿、自主、主动的实践者和管理者。因此，幼儿园要组织教师对各年龄段幼儿的认知特点、能力目标、教育内容、方法等进行深...