小学数学教师要找准自己的“角色”中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01一场戏的成功，离不开每个角色的到位表现。数学课堂的成功，需要老师找准自己的角色。新课程要求数学课堂教学中转变教师的角色，放手让学生自己活动，自主探索，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此教师应由管理者变成组织者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由教学执行者变成决策者。下面谈谈数学课堂教学中教师角色的转变。一、教师应作为组织者、引导者与合帮助学生学习在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在微观课程结构中缠绵于教材的知识点，不在是纠结于教学情况设计，教学资源的利用者。例如：一年级教材“十几减8、9”的退位减法，教学过程中教师用插图导入，学生可以扮演小动物买铅笔，“15根铅笔，卖出9根，还剩几根？”放手让学生自己探索，尝试解题列式，在小组中发言交流，然后由小组为单位推选一人向全班汇报。教师根据学生的汇报，板书算法：方法一，把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。，方法二，15一根一根地减，减至9，得6。方法三，9+6=15，15-9=6。方法四，也能这样做：把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。。还可能出现其它算法，教师根据课堂上的实际情况给予激励，也可以实际指导。在课堂中放手，让学生亲自动手，自己探索研究，培养学生自己独立的思维和多元性。让教师成为真正的组织者、引导者和合。二、教师应成为学生学习中真正的赏识者。赏识孩子在现代教育中是每个教师明白的道理。可是，在新课程指导下的课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。我曾经看到过这样一个案例，这个案例给了我不少的启发，在小学一年级的一节体育课上，老师在自己穿的运动衣贴上了很多“小红星”，是为了赏识可爱的孩子们准备的。在课上，孩子表现出色，老师会把“小红星”贴在该生的额头上。孩子们表现得非常主动积极，课堂上精彩的场面不断出现。而这位体育教师，在课堂教学快结束的时，粘在自己衣服上的“小红星”掉了一颗，有个孩子捡了起来送给了老师。老师接过了“小红星”，贴在了自己衣服上，并没有说话。这时候，如果教师及时奖励给这个懂事的可爱的孩子一个“小红星”，或者说声“谢谢”，起到的效果应该很好，可是老师没有这么做。紧接着：教师衣服上的“小红星”又掉了一?w，又一个孩子快速地捡起来，递给老师。“不要了”，老师边说，边摆手。看着老师的孩子，愣了愣，有些不知所措，将手上的“小红星”抛掉了。乍看起来，新课程的教育理念与实践操作之间好像只有一步之遥，但跨出这一步却并非那么简单。在我的课堂上表现突出或有进步的的学生能得到一张笑脸，学生们会因为得到一张笑脸非常高兴，也会因为不小心遗失一张笑脸而哭鼻子，说明我们老师的赏识对他们来说非常重视，珍惜自己收获的小小成绩。“学校无小事，事事皆教育。”在实施新课程的课堂上，就不能忽略这些所谓的“小事”了。希望教师赏识每一个学生，要观察，分析每一个学生，关注学生的“小事”。要对学生知识的掌握和能力的提高进行关注和赏识，要对学生在学习过程与运用方法的优良行为进行关注和赏识，还要对学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现进行关注和赏识。只有这样，才能达到新课改的目的。三、教师应促进学生的个性张扬。新教材提倡学生主动参与，勇于探究，善于思考，勤于动手，这要求教师的教学行为和策略需要调整改变，转换角色，不应该是知识的占有者、不再是知识的传递者，要成为学习的促进者。教师要帮助学生适当的解决学习目标，并找到和协助达到目标的最佳途径，引导学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习策略，发展与其年龄相适应的认知能力。创设多彩的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的良好的学习兴趣，引导学生将自己掌握的知识、经验贯穿到数学课堂，促进学生自主学习，自己能够去观察、实验、研究、钻研，让他们投入到学习活动中，在快乐中学习，掌握新知识。教育的本质应该民主，只有民主的教育，才会在意识的觉醒寻找个性。只有唤醒自我意识...