財經類院校“西方經濟學”教學方法改革探討［摘要］作為新建的財經類本科院校，“西方經濟學”是全校學生的專業基礎課，怎麼上好這門財經類專業的核心課程，對學校的學科建設及人才培養至關重要。財經類學生與工科類學生相比，有其自身的知識結構和思維特點，這就要求教師在授課時，必須將課程特點與學生自身特點緊密結合，因材施教，才能取得良好的教學效果［關鍵詞］財經類院校；西方經濟學；課堂教學；教學方法改革［作者簡介］歐陽華，廣西財經學院經濟系講師，經濟學碩士,廣西南寧530003［中圖分類號1G642［文獻標識碼］A［文章編號］1672-2728(2011)04-0148-03一、財經類院校學生的基本特點財經類院校學生的知識結構、思維方式和所處的學習氛圍、校園文化以及未來就業方向與非財經類專業學生有很大不同。把握這類學生的特點，對教師講好“西方經濟學”這門課程有十分重要的意義首先，財經類院校學生大多人文知識豐富，數學基礎相對薄弱。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣,對定量分析的方法和步驟不願深入。而西方經濟學是一門由經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科，數學模型分析又占有相當的比重，學生學起來較困難，特別是在高中偏重文科的同學，由於沒有較好的實踐活動相對較少，很難將所學理論與我的經濟實踐較好結合數學基礎而難於自學，因此產生厭倦的情緒其次，學生的思維方式偏重於感性認識。教學中講到經濟學的案例、經濟學的淵源時，學生非常感興趣，而講到邏輯推導、比較現實，希望知識能夠更接近生活。而“西方經濟學”是一門理論性很強的學科，其概念、原理、特征等都比較抽象和難懂。它的每一個理論都是在一定假設前提下形成的，假設條件放寬,理論有可能不成立。特別是宏觀部分，對同一個問題，不同學派的觀點不同，甚至相反，這使大部分學生感到難以掌握最後，學生缺乏對企業和社會的深入瞭解。學生所學的專業,要求他們必須瞭解國傢在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論，瞭解我國企業現實的管理體制、管理現狀及其深層次原因。而學生對市場經濟的理論體系、運行規則缺乏感性認識，對作為發達市場經濟運行機制理論總結的西方經濟學所描述的經濟主體的行為、經濟變量的關系、資源配置的方式普遍感到陌生。學生在這方面的起來，少數同學甚至對國傢的基本經濟方針都難以理解，這也是造成學起來困難的一個原因二、“西方經濟學”教學過程中存在的問題（一）“西方經濟學”是一種“舶來品”，學生對它容易“水土不服”“西方經濟學”這門課程對中國學生來說離中國國情較遠，它是在西方資本主義制度背景以及經濟條件下產生和發展起來的，很多觀點用中國國情去理解往往理解不透徹。另外，中國人學習“西方經濟學”的目標和西方人學習不一樣，西方是培養西方經濟學傢，中國人要培養瞭解西方經濟學的人、懂得西方經濟學的人，目的是為瞭學以致用。因此，一方面要對它的有用和無用之處加以鑒別；另一方面要瞭解它與中國國情不符的地方（二）“西方經濟學”課時少，內容多“西方經濟學”作為財經類各專業的基礎課和核心課程之,是其他課程的預備知識，全國大部分的高校對這門課的課時安排都在72個課時以上。廣西財經學院作為一個新建的財經類本科院校，學生的經濟學基礎普遍比較薄弱，應該在全國平均課時的基礎上再增加一些課時。而現實的情況是，學校給“西方經濟學”這門課安排的課時隻有48個課時，這麼短的時間內，要講完全部的微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分的內容，這對老師也是一個兩難的選擇。因為經濟學的基礎性學科內容很多，如果教師要根據教學內容要求、教學對象水平來保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；如果教師趕時間完成教學任務，學生學到的東西雖然多，但因圖吞棗，消化不良，教學質量就很難保證（三）把“經濟學”教成瞭“數學”從“教育部人才培養模式改革和開放教育試點項目”中的本科“西方經濟學”教材的學術水平定位上來看，基本定位為初級偏髙的水平上。即重點闡述西方經濟學的基本理論、基本概念和基本分析方法，限於運用初等數學方法，...