七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿崂山区第五中学孙思洋2016年9月23日七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿教材分析1、教材的地位和作用《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。12、学生情况分析七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。教学目标：根据课程标准要求:知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧的创造力，结合学生的实际，把教学目标确定为：(1)了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。(2)识读《战国形势图》《战国铜壶》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。(3)通过本课学习，使学生认识到到，改革促进国家强大和进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神，；都江堰水利工程体现了古代人民的聪明才智，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。重点：一是战国七雄的地理位置和兼并战争；二是商鞅变法的主要内容及意义；三是都江堰水利工程概况。难点：商鞅变法的背景和内容的理解。教法与学法：本节课我采用多媒体课件教学结合“学生自主探究式教学法”，充分体现学生的主体地位，学生通过自主对话和小组合作学习，展示交流，充分融于课堂。为启发学生思考，可将部分教学内容以提问置疑方式切入，然后通过师生共同讨论，逐一解决突破重点、难点。教学过程：环节一、复习回顾：1.铁农具和牛耕是什么时期出现的？2.春秋时期的霸主都哪些？第一个称霸的谁？环节二、导入新课：出示《春秋形势图》和《战国形势图》，小组解决以下问题：（1）对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？（2）战国七雄指的是哪七个大国？分别在什么位置？（3）春秋时期的大国晋国哪里去了？韩赵魏是怎么来的？【问题的设置，激发学生兴趣，培养了学生识图读图的能力，通过小组合作探究，充分体现了学生的主体性。】环节三、情境教学1.用多媒体放映战国时期各诸侯国之间的战争图片，如：围魏救赵的桂陵之战、马陵之战和减灶计、长平之战图片。1（1）针对围魏救赵的桂陵之战，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案点，评价优劣，在比较鉴别中认识围魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响，培养学生的自主合作探究能力。（2）如果说春秋时期战争的特点是“争霸”，那么，战国时期战争的特点是什么呢？学生在阅读课本的基础上，理解出战国兼并战争规模大、时间长以及破坏性大的特点，在惨烈的战争中，弱国、小国被强国、大国吞并的现象经常发生。【反馈】：填充战国七雄地理位置，巩固重要知识点。【培养学生自主学习的意识，锻炼学生通过阅读教材，归纳总结知识点的能力，为下面分析商鞅变法的相关内容打下基础】【过渡】战国七雄中，有些国家在争霸之中迅速崛起，其中就有秦国，是什么让秦国迅速的崛起呢？2.出示材料：一个奴隶主的烦恼：我受封300亩土地，有奴隶500多，纳贡上钱斗，以前日子还可以，现在由于铁农具和牛耕的使用和推广，给我带来一些烦恼。【材料思考得出解决问题的方法是变法，其中典型的是商鞅变法】（1）你知道“立木取信”的故事吗？请讲给同学们听听。【对商鞅变法主要的经过补充一些故事，这样能增强课堂的生动性和趣味性】（2）小组总结商鞅变法的主要内容有哪些，通过内容得出商鞅变法的历史作用。【用多媒体的交互功能将内容与作用结合起来，由学生自由讨论，自...