高职学生错位就业的现状、成因及对策高职学生错位就业的现状、成因及对策［摘耍］文章在充分了解高职学生错位就业现状的基础上，从人才培养模式、专业设置、课程设置等方而分析了高职学生错位就业的成因，并从准确定位、深化校企合作、增强高职教育与劳动力市场对接的紧密度三个方面提出了对策。［关键词］错位就业教材实践教学评价方法高职院校［作者简介］宋爱华（1975-）,女,河南鹤壁人，濮阳职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为职业教育。（河南濮阳457000）［中图分类号1G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）23-0032-02一、高职学生错位就业的现状为了充分了解高职学生错位就业的现状，全面透彻分析导致高职毕业生错位就业的原因，以便有针对性地提出解决高职学生错位就业的有效措施，笔者以濮阳职业技术学院2013届毕业生为例,对濮阳职业技术学院2013届会计电算化、工程造价、石油工程技术等30个专业900名毕业生的就业情况进行了较详细的问卷调查（见右表），调查结果如下：调查发现，在严峻的就业形势下，毕业生总体就业率较高，为77.33%,但超过40%的毕业生错位就业。导致高职学生错位就业的原因虽然是多方面的，但高职院校有着不可推卸的责任。二、高职学生错位就业的成因L产学结合人才培养模式不能充分实施。教学与生产、社会实践相结合是培养面向基层高技能人才的根本途径。高职教育能否办出特色，在很大程度上取决于企业的参与程度。由于高职教育的职业导向性比普通高等教育更为突出，因此，高职教育在日本称之为“企业眼里的高等教育”，在德国被称为“企业手中的高等教育”。我国高职教育虽然起步较晚，但教育行政管理部门和高职院校已经充分认识到产学结合人才培养模式对高职教育的重耍性。但在实际操作中，还存在如缺乏法律及政策的规范和引导、政府没有发挥应有作用、校企合作停留在表面、人才培养经费投入不足等问题。2•专业设置脱离实际。专业设置是学校教学工作主动适应社会需求的关键环节。目前我国多数高职院校专业设置具有一定的从众性和盲目性，没有经过广泛且深入的市场调研，而是根据其他院校有关专业的招生情况来盲目设置自己的专业,导致高职院校专业趋同现象十分严重。例如，几乎所有的高职院校都开设了会计电算化、文秘、市场营销等专业，但多数院校都缺乏自己的特色，且对工科类专业的建设显得热情不高。3.课程设置与社会需求不符。课程是连接高职教育与劳动力市场的桥梁。高职院校普遍存在课程内容滞后于专业技术的更新与发展、教学中很难有反映新技术和新工具的应用内容等问题，理论与实践“两张皮”的现象仍比较严重。试验课、实训课的开课率明显不足，即使有些高职院校开设了这类课程，但缺乏智力开发、创新教育等内容，且大部分高职院校不具备模拟操作的条件，影响了学生专业技能和实践能力的提高。4•教材质量不高。我国高职教材出版数量不少，但存在如下问题：一是体现高职教育特色的教材严重不足，大部分教材游离于本科教材与中职教材之间，偏重于本科特点的教材，存在理论偏深、实践性内容严重不足等问题。二是教材质量不能保证。由于教师职称评定的需要和出版社对经济利益的追逐，许多高职教材的编写十分混乱，存在短期行为。即使是一些国家级出版社出版的国家级“规划教材”，也存在不少错误。三是教材内容与职业资格证书衔接不紧密，这也反映了广大教师和教育工作者对高职教育的认识尚处在起步阶段，对这一问题未能引起足够的重视。5•实践教学基地建设不足。高职院校教学重点应放在培养学生的实际动手操作能力上，而动手操作能力的培养需要大量的实践教学。我国高职院校普遍存在对实践教学设施投入不足的问题，再加上目前我国企业参与高职教育的动力不足，企业的生产经营设备不能为学校教学所共享，造成多数高职院校学生实习实训设施严重缺乏。而校外实践教学基地建设多流于形式，企业不可能接受大量的实习生，而且学生到企业实习一•般难以接触对口的岗位或专业环节，仅在教室或实训室进行模拟训练很难培养出适应社会需求的具有职业技能的应用型人才。此外，教师受传统教学模式的惯性或者工作动力不足的影响，实践教...