谈高中生物导学案的有效应用罗惠云本文系宁夏第五届基础教育教学课题“基于核心素养的高中生物导学案应用研究”阶段性成果，课题编号：JXKT-SW-05-010。摘要：学习计划指导模式作为高中生物教学的一种创新教学模式，应不断改进和变革，从传统中汲取营养，用能打动学生心灵、吸引学生目光的新事物来辅助整体教学，使学生在自主学习和自主探索的过程中加深对高中生物知识的学习。学习计划指导模式离不开传统的生物学教学，也离不开传统的教学模式。正确的教学整合是回归学生在传统模式中的主体地位。新模式与旧模式的互补关系同样是为教学服务。关键词：高中;生物导学案;有效应用中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）04-0158-01Abstract：astudyplantoguidemodeasaninnovativeteachingmodeofhighschoolbiologyteaching，shouldcontinuetoimproveandchange，drawnutritionfromtradition，withcanmovestudentsheart，attractingstudentsvisionofnewthingstoassistinthewholeteaching，makestudentsintheprocessofautonomouslearningandindependentexplorationofhighschoolbiologyknowledgelearning.Thestudyplaninstructionmodeisinseparablefromthetraditionalbiologyteaching，alsoinseparablefromthetraditionalteachingmode.Correctteachingintegrationistoreturntotheprincipalpositionofstudentsinthetraditionalmode.Thecomplementaryrelationshipbetweenthenewmodelandtheoldmodelalsoservesforteaching.Keywords：Highschool;Biologicalguidanceprogram;Theeffectiveapplication引言：随着我国新课程标准改革和素质教育体系的双重发展，我国各阶段、各学科的教学理念和培养目标发生了巨大变化。在高中生物教学过程中，为了培养高中生的自主学习能力和课堂教学效率，“学案导学”的课堂教学模式有利于提高高中生的学习能力。1导学案的基本框架首先，在制定学习指导计划之前，我们需要做好预习。课前预习是导学计划的第一部分，是下一步教学活动的基础。教师在设计预习环节时，必须注意学生的实际情况，并对学生预习的基本方法给予一定的指导。另外，在选择预习试题时，要注意试题的依据，使学生掌握课本的基本知识。其次，要明确知识结构。教材中的知识比较零散。如果仅仅依靠学生自己的总结归纳，很难体现知识的系统化。因此，在设计学习指导计划时，教师应注意整理出一个供学生理解和使用的知识框架，使学生在框架的指导下系统地理解和理解这一部分的知识内容。三是设计合理问题，开展勘查活动。问题探究是学习指导计划的亮点。有效的问题探究不仅能帮助学生更深入地理解相关知识，而且能帮助学生突破传统思维的束缚，形成在问题引导下分析问题、解决问题的能力。在问题探究过程中，教师应根据学生的思维特点和教学内容设计探究性问题，引导学生更好地开展探究活动，达到探究的目的。四是开展练习，做好课堂测试。这一环节可以帮助学生及时运用新的学习知识，在实践过程中发现更多的问题，并根据问题进行二次强化学习，对巩固学习成果非常重要。2高中生物导学案的有效应用2.1合理设计导学案，做到以生为本。将学习计划指导模式融入高中生物教学的第一个关键步骤是合理设计学习计划。由于学生是课堂的主体，学习计划设计的基础必须是学生。传统的教学模式仍有值得借鉴之处。例如，“先学后评”的学习过程仍然适用于学习计划指导模式。在设计学习计划时，还应将学习步骤分开，即将设计分为两部分，即预习部分和探索部分，这两部分将困难部分和容易部分分开。知识点并不是没有分类就倒出给学生的，毕竟教师的经验比学生的经验更丰富。2.2设计高中生物践行学案导学教学。高中生物学的研究不仅要注重理论知识，更要注重实践应用。在学习指导设计过程中，需要增加更多的高中生物实践内容。对于高中生来说，理论知识太枯燥，无法在高压下学习和生活。简单地灌输理论知识，不仅可以使学生学到更多的知识，而且可以使学生产生心理上的抵触情绪。高中生物学不容易理解。只有通过实践巩固，中学生物知识的学习和应用才能更加得心应手。高中生物教师在指导生物教学...