教会感动——我们的责任【摘耍】近些年，虽然素质教育的喊声很喧嚣，但绝人多数人特别是教育工作者，对其认识并不全面，并不科学，这势必会影响素质教育的成效。本文旨在通过对一系列反传统现象的呈现，指出常规教育中由于情感教育缺失而造成的严重后果，并结合教学与生活实践来探究制定一套补救措施，由此警醒大家应科学全面地贯彻素质教育。【关键词】素质教育；怪现象；情感教育素质教育，一个曾带给无数学生美妙幻想的字眼——可以少写或不写家庭作业；再不用怕老师找我们“不痛快冬再不必担心家长找我们“不痛快冬我们要充分宣扬自己的个性，不管什么对与错……二十年过去了,素质教育真得想当初设想的那样，使我们青年一代的素养得到全面的质的飞跃了吗？非也，请看以下“怪现象”：镜头一：教师在讲台上激情澎湃，学生在讲台下昏昏欲睡。“XXX,这个问题你怎么看？”老师有些生气了——被提问的学生低着头，默不作声。“尴尬”的老师只能让其坐下，再问他人，但知之者甚少。镜头二：“XX,你怎么乂考不及格？每天去学校听不听课？”家长对刚进门的孩子狂吼着，孩子知趣儿地“闪”进书房每天我这么幸亏地侍候你，你就这样学习……”家长开始喋喋不休，书房门“啪”地被“扯开”，“有完没完！在学校老师拧——拧——拧，在家你们又拧——拧拧，让不让我活了！老子不上了，嫌我不好，明天你上（学）去！”孩子猛烈地还击了。镜头三:2008年10月4日山西朔州二中高一0816班学生李明（化名）,残忍杀害了前来检查晚自修的郝旭东老师。郝老师，是刚走上讲台一个多月的大学生。据李明自述，他弑师是因为恨所有老师，当晚不管是哪位老师，他反正见谁就杀谁。我们期待了很久的热火朝天式的课堂学习氛围并没有出现，却而代之的是懒散和疲沓，这在…定程度上不得不说，是因为学牛不再敬畏那个神圣而庄严的求知环境，教师作为“传道授业解惑者”的崇高地位遭到挑战。新型教育体制下，学生不再信守“父母责，须顺承”和“一日为师，终身为父”的古训，而是把家长、老师当作排解学习压力的“出气筒面对这些，我们不禁要问我们的孩子怎么了？我们的素质教育怎么了？以上种种不是个案，随着社会经济的发展，它们出现的频率愈来愈高,我们必须要放下“素质教育”的人旗，好好审视一下，是否真得“素质”T——素质教育是指：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。可见，一个合格的“素质教育成果”应该是“智慧潜能”和“健全个性”并举的。而现实中的“合格成果”，往往是前者极其卓越，后者客意回避。为什么会回避？因为很多人花大价钱让孩子补习文化课，却很少有人下大力气培养孩子“达观的态度、进取的精神、主动适应现实的能力”，至于“对弱小者的同情，对给予帮助者的感谢，对美的事物的由衷赞美”……更是“走马观花”甚至“闭目观花”。究其根源，我们的生活中情感教育长期处于缺失状态——小时候不懂得说“爱”，长大了羞于说“爱”，再后来认为无需说“爱”。在漫长的成长过程中，我们逐渐把家长的“忍让、溺爱、呵护”当作“理所当然”，甚至看作是他们的“软弱可欺”。一批乂一批木应有情有义的孩子们，在这种被漠视的“病态成长”过程中，H复一H,年复一年地上演着“不知感动——不会感动——不能感动”的可怕轮回。醒醒吧，我们的家长！醒醒吧，我们的教师！醒醒吧，我们的社会！素质教育必须要科学而全面的贯彻执行，否则，长此以往，很可能造成这些孩子在成年之后走向两个极端——抑郁而终；暴力报复社会。因此，我们必须抓紧一切机会进行情感教育“补漏”。教会孩子们感动，是我们的当务之急。家庭，是孩子们接受教育的第一环境。我们要从小告诉孩子，“我们爱他”，也培养他时时处处“爱我们”，“爱大家”，“爱世间万物”。学校，是孩子们接受正规教育的重耍场所，其教育功效亦是最显著的。此处，我们主要利用课堂进行“情感教育”，于细微处“润物细无声”。以初中语文课为例：《山中访友》让我们爱自然，《斑羚飞渡》让我们爱动物,《风筝》...