把脉高三学生英语“顽疾”，提高学生英语学习效率摘要：高三学生在英语学习方谢问题依然很多，许多学生在词汇、阅读、语法、书写以及听说方面都未达标。“防甚于治”，正确把脉高三学生英语学习屮存在的问题，可以帮助我们更好地进行高屮英语学习，从而使学生更加游刃有余地迎接高考。关键词：高三英语；“顽疾”；策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0132-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.09.084广大高三学生在经历了高一和高二的系统英语学习后，即将经过最后冲刺，迎接高考的检验。此时此刻，他们本应如历经打磨的璞玉，慢慢开始绽放出迷人的光华。可是，在笔者多年的教学经历中，却发现高三学生在英语学习方面依然问题多多，远远不能达到游刃宥余，一览众山小的境界。而众所周知，问题的形成往往并非一日之功。基于此，正确把脉高三学生英语学习中存在的问题，可以帮助我们更好地进行高中英语学习，使学生更加游刃有余地迎接高考。一、高三英语学习中存在的问题1.词汇不够看。根据新课标要求，学生在高屮阶段应该至少掌握35⑻单词。可是，不少高三学生词汇量不达标，仍然过不了词汇关。阅读文章时不认识的词汇冷不丁就冒出来，这当然会对理解文章内容和正确作答造成干扰和制约。还有很多学生面临的词汇问题是对词汇认知不全面。不少单词都有许多意义和用法，而很多学生只知其一，却不知其二。殊不知，真正掌握一个单词，有时意味着要知其三、其四，乃至其五、其六才行。熟词新意问题己成为高三学生英语学习道路上的一个障碍。2.阅读看不完。高屮学生三年的阅读总量应不低于30万字，可是，现实中，许多学生完不成这个任务量。在面对高考阅读时，依然存在读不完或读不懂的情况。阅读是英语学习的重要部分，阅读是词汇、语法、文化、情感的载体。阅读能力的高低，是学生英语综合素质的集中体现，有人甚至曾断言“得阅读者得天下”。在班级里，阅读能力高的学生往往会引来一片羡慕嫉妒。殊不知，任何成功绝非偶然，令人羡慕的阅读能力离不开大量的、持续的阅读训练。只有读得多，读得广，才能加强对词汇和语法的领悟，才能加深对文化和情感的体味，才能培养出所谓的“语感”。3.语法不喜欢。如果?f词汇是高屮英语学习长征屮的“雪山”，那么,语法可能就是“草地”。许多学生陷在词法、句法的泥泞“草地”里无法自拔。语法的确庞杂而枯燥，使一部分学生谈语法色变，怎么也喜欢不起来。幸运的是，新课标下，过去唯语法马首是瞻的日子一去不返了。仴是，这并不是放弃语法学习，而是淡化。语法毕竟构建起了英语的基木框架，在英语学习中，对基本语法的熟练掌握依然会对英语学习起到事半功倍的效果。4.书写不美观。“女为悦己者容”，文为阅卷者“容”。可是，许多高三学生的书写依然不够美观，一部分人的书写甚至称不上整齐，无法令人“一见倾心”。究其原因，主要是学生书写随心所欲，不能做到“四个统一”，即字母大小统一，倾斜角度统一，字母间距统一和单词间距统一。其实，书写问题绝不是能力问题，而是态度问题，关键在于能不能认识到其重要性，并持之以恒地加以改进。5.听说不规范。听力理解的第一步要先能听清发音，可是有些学生自身发咅不准，辨音能力弱，造成听力理解困难。一些学生不理解东西方思维方式方面的差异，拿东方人的曲线思维方式去理解以西方人直线思维方式所组成的听力材料，结果只能是无功而返。有的学生不能整体把握文章，力图听懂每个单词和句子，一遇到不懂的词或句子则停下来思考，结果跟不上语速，把后面的信息也给错过了。不规范的“听”与不规范的“说”又往往如影随形，没有准确的听力输入，当然也就无法造就地道自如的英语口语输出。二、提高学生英语学习效率的策略高三学生英语学:屮有如此多的问题，该怎么办呢？众所周知，“防甚于治”，高三的问题必须要高一和高二来办。在高一和高二阶段的英语学习中，要严抓基础，落实到位。1.词汇学习要准确、全面、灵活，要鼓励引导学生记忆单词，积极扩大词汇量。不仅要求学生会读会写，还要全面掌握其释义，并在平时的阅读中不断加深对词汇在语境中灵活性的认识。2.语...