学校德育课程建设的实践与思考：宜兴市树人中学把德育课程建设作为学校开展的突破口。学校的德育课程以国家课程、学校文化和学生成长开展需求为根底，将学校教育实践作为德育课程资源的主要来源，立足学生的普遍需求，为学生成长、学校开展效劳。关键词：课程建设;主导价值;根底性;实践性;普惠性中图分类号：G632.3文献标志码：A文章编号：1673-9094〔2022〕02B-0044-03宜兴市树人中学的学生以新市民〔包括外来务工者〕子女为主，而且施教区学习成绩优秀学生也大多择校了。这样的生源状况让学校开展面临空前的困难。但面对困难，我们没有气馁，而是努力寻找学校的最正确开展点，让课程成为学校开展的核心力量。在这过程中，学校又首先把德育课程建设作为突破口。因牢牢抓住了课程这个核心，学校取得了丰硕的办学成果。2022年，我们从学生的实际和学校的教育需求出发，酝酿开发班本德育课程“在展示中成就一个自信的我〞，把面向全体学生的一个理念、一个目标、一个要求和一个目的作为课程架构。理念是：把班级还给学生，让班级充满成长的气息[1]。目标是：把班级建设成为师生展示自我，相互交流，共同提高的平台。要求是：每一个学生，都能在班级这个平台上，留下自己的“亮点〞或自己的得意之笔。目的是：给每个学生时机，让所有学生成长，让所有学生自信，强调学生主动参与，强调“每一个〞学生。班本德育课程“在展示中成就一个自信的我〞实施过程中，围绕学校的“成长〞文化，我们认识到关注学生成长首先要从关注生命开始，于是2022年我们开始生命教育课程“绽放生命的美丽〞。而心理健康对每一个学生生命的成长十分重要，所以2022年我们开始了心理健康教育课程“做快乐成长的自己〞。多年来，学校高度重视课程建设，尤其是重视德育课程的开发和实施，到2022年根本形成了德育课程体系。学校在实践中探索，走出了一条具有树人中学特色的德育课程体系建设之路。经过自己的思考，我们认为课程的开发和实施需重视几个原那么。一、根底性原那么校本课程的根底性原那么具体表现在如下幾方面。第一，校本课程的开发和实施，必须以国家课程为根底和根本要求，在内容和目标设置上不能背离国家课程所表达的意志。我们学校在开发和实施德育课程中，就始终紧扣国家的德育大纲，表达德育大纲所要求的德育目标。2001年9月开始的新课程改革的一项重要内容就是实行三级课程管理制度，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度确实立，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化开展的需要和学生开展的需要。其中，国家课程的主导价值在于通过课程表达国家的教育意志;地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会开展的现实需要;校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。三级课程侧重点各不相同，实施要求也不同，但从国家的教育方针和培养目标看，国家课程必须处于各类课程的主导地位。记得前几年，某校为了学校教育改革的需要，自己设计学校的课程体系，自编教材，短短几年就偃旗息鼓。这所学校的课改之所以没有生命力，就是因为无视了国家课程的主导价值。同样，某所名校，号称直接面向国外高校，采用国外教材。这种做法值得商榷。课程设置是选用教材的依据，中国的学校教育，必须贯彻中国的教育方针，不能脱离中国的国家课程。采用国外的教材，未必能和我们的课程体系相配套。新课程改革，要求学校强化课程建设，而学校的课程建设包括国家课程的校本化实施和校本课程的开发，这些都不能背离国家的教育方针，不能忽略国家课程的主导价值，否那么就不会有生命力。这几年我校德育课程的开发与实施，始终紧扣?中学德育大纲?。我校的德育课程的开发和建设都是依据大纲中“个性心理素质和能力方面的根本要求：养成老实正直、积极向上、自尊自强的品质。〞在学校德育课程的开发和建设工程中，我们认识到国家的课程是学校课程建设的根本。前些年，有些中小学为了丰富节日文化，把庆祝洋节作为活动的主题，这样的课程设计未必符合我国学校课程的要求。第二，校本课程的开发和实施，要以学校文化为开展根底，从学校积淀的文化内涵出发，...