高中生历史学习方式分析及教学对策研究［摘要］时代的发展、知识的不断增加和更新、新课程的实施都要求历史教V研究必须要着眼于学生学习方式的转变。现阶段高中生历史学习方式主要冇浅层式、成就式与深层式三种基本形式，历史教师的教学应从激发学生内在学习动机及进行学习策略训练以促使学生的学习方式由浅层式和成就式向深层式发展。［关键词］学习方式；历史学科；内在动机；学习策略［中图分类号JG423.02［文献标识码］A随着时代的发展，知识在不断增加和更新，人们不可能在短短的学校生活中获得一生所需要的全部知识，因而教会学生学习、教会学生思考，从而得到获取知识的方法和技能就显得特别重要。在历史教学界，也越來越普遍地认识到目前的学习是为了将来的发展，学习历史的重要意义不在于让学生记住多少历史知识，而应注重激发学生学习的自觉性和独立性；注重学生学习历史时思维活动的具体操作；注重发展学牛创造性的学习能力和终身发展的能力；探究学牛如何从“学会”发展为“会学”。即引导学生去探讨历史规律，掌握硏究历史问题的方法，形成从历史学习中汲収营养和智慧的品质。这就要求我们的历史教学研究必须着眼于学生学习方式的转变。所谓学习方式，或称之为学习风格，是指学习者在研究、解决其学习任务时所表现出来的较稳定的具冇个人特色的方式。学习方式是学习者的学习动机（倾向）和相应的学习策略的冇机组合，它决定学习效果。简单地衣述这几者之间的关系是：学习动机（倾向）+学习策略二学习方式学习效果。［1］心理学家的研究发现：不同学习方式不仅存在，而且差异十分显著。学习方式的差异表现在学习者对学科的选择和定向、学习策略的利用，以及学习的最终效果。据此我们也可以把历史学习方式相应地表述为：学生对历史学科的学习抱着怎样的动机，以及通过哪些学习策略来学习这一学科。那么现阶段高中生的历史学习方式具有怎样的特点呢？笔者在近两年的教学实践中通过观察、访谈、问卷［2］等方法并结合相关理论［3］对学生的历史学习方式进行了分析与研究，认为现阶段高中生的历史学习方式主耍町分为以下几类。一、浅层式学习方式采用浅层式学习方式的学生其学习是由外部动机产生，为应付教师、考试而学习。在这种学习方式下学生主要采取机械学习及一些应付性的、肤浅的、消极被动的学习策略，用尽可能少的时间和精力去重复学习可能要考的内容和要点。这是一种量的学习概念，缺乏元学习，往往表现出我们通常所说的"死记硬背”。女山“对我而言，我只能靠背诵（在历史学科上）来取得好的成绩。但是现在冇八门功课，每门都要花功夫，所以没有足够的时间花在背诵上，因此我希望老师能采取些措施，就是每节课上课时來抽背上一节课的内容，如果有背不出的，就让他（她）下课时到办公室里去背……以前在初中时，那些社会老师就采収这种硬办法，效果述是蛮好的……”“不瞒你说，不是我们不想好好学历史，但是'人在江湖，身不由己’啊，班主任还有家长更希望看到我们多花点时间在数、理、化上，而不是历史上。况且我觉得历史只要在考试前背一下就行了。”必须承认日前大部分高中纶在历史学习中是采用表层式学习。造成这种现象的原因是多方面的,除了历史学科在学校各门学科中的地位低下，部分教师、学生乃至家长对它【古I有的错谋认识，其至“歧视”夕卜。在主观上对学生而言，由于以往的传统教学方法、评价方式，往往使学生认为历史学习就是“死记硬背”。“死记硬背”的症结从认识论和心理学的角度來看，则在于新知识的内容与学生原有的知识结构之间脱节。新知识因缺乏原有知识的支持而不能融入整个知识架构，而游离于知识架构之外的知识片段是既无法长时间地保留在记忆中，对许多学生來说这些知识乂是脱离他们的实际的。久而久之，在学生的心1=1中历史学习就变成了“无意义学习”。历史学科就成了一门乏味的课。二、成就式学习方式采用成就式学习方式的学生其学习由成就动机产生，主要是为与别人竞争，争取好成绩而学习，会利用各种学习技能，花费较多的时间和努力遵从教师的要求去完成各项作业，努力获取高分，可能达到元学习。如：“历史我本来是想认真学的，...