浅谈音乐教学评价：J6文献标识码：A教学评价是对教育目标的实现程度做出的价值判断，依据是测验者提供的测量值，更多地则是综合各种测量、关键性、主观印象和其他各种证据。在音乐教学中它既是一种教学方法和手段，是对教师教学及其结果做出价值判断和价值选择，又具有促进学生发展，提高教师自身索质，促进教学质量的功能。因此在音乐教育中，教学评价应从音乐教学的特点出发,从学生的年龄特点出发，因地制宜、适时地进行，激发学牛的学习兴趣。音乐教学过程中的形成性评价音乐新课程标准指出：评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知；有利于学生表现力、创造力的发展。教学过程中的形成性评价是课堂教学过程中教师对学生的表现进行评价。如何让学生在评价中得到激励，激发学习的兴趣，提高学习积极性呢？教师的正面评价不管是谁，肯定总比否定更容易让人接受。马斯洛曾说：人最高层次的需要是自我实现的需耍,人性最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，对学生做出正面的评价十分必要。既然是正面评价，学生对问题的冋答如有偏差，应以启发为主，或给予善意、婉转的评价，以增添其信心，让他们有更多的思考余地，而不是急于否定或代替回答。例如:---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“是吗？让我们再想想。”“思路正确，能再完整些就更好了！”“让我们再听听其他同学的看法……我相信学生会更认真地倾听。音乐是情感的艺术，具有“意会”的特殊性质，所以，教学评价不能只关注学生懂得了多少知识和技能，而耍更关注学生对音乐的情感体验和审美情趣。学生的自我与群体的评价教师是课堂的引导者，因此，把评价的权利交给学生也会有意想不到的效果。通过自评，培养孩子们对自己的音乐学奚进行评价，并评价出自己学习中的有、缺点，提高他们的自我教育意识、自信心以及认识自己、调节自己、支配自己的意识和能力，使得口己的欣赏和实际操作能力真正的提高。如：我用“个才艺展示”的形式评价、体现自己的才能、证明自己的进步，表现个人的成绩。教师可提出一些问题：“你唱得最好的歌曲是什么？”“你最擅长的舞蹈是哪个？”在积极参与中，从多方面反思、评价自己的学习。我刚开始采用学生互评的方式有些尴尬，因为同学们都在互相找缺点进行评价，这样一来，大部分同学不敢举手表演或展示，怕被同学评价。这时，我积极引导学生去发现表演者的优点，比如：“表演的同学声音很明亮，音准也很好，谁还能找出他的优点进行评价呢？”自然，同学们Z间的评价首先是肯定优点，半然也能客观的指出不足。期末的终结性评价我采用的是举办《小小音乐会》的形式，学生可以根据自己特长进行选择，不只局限于唱歌、演奏这些知识技能，还可以朗诵、表演等等。表演可以友情帮助，编排伴舞，器乐伴奏等等，评价也可让学生参与进来，这样评价者不仅是教师，还有学生。在此过程中，学生又得到了一次学习和锻炼。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---综合性评价这是我经常使用的评价方式，把形成性评价和终结性评价结合起来，进行必要的定量评定和简要的定性分析，这样既全面又合理。总之，现代的音乐教学评价要体现全而推进素质教育的精髓，它将是服务于学生，服务于教学的，它将是一个完整的价值观的体现。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---