浅谈校企合作培养模式(吉林财经大学吉林长春130117)【摘要】木文对校企合作培养模式现状进行分析，结合当前高校人才培养模式的研究，提出校企合作培养模式的平台建设方法，并对校企合作培养模式进行反思和总结。【关键词】校企合作培养人才培养模式教学改革【基金项目】吉林省教育厅2015年教改项目；吉林省教育厅科技一般项目2014165o中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)12-0036-02教育，是培养新牛一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学牛动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。校企合作模式，就是教育改革中探索出来的一条新道路。一、国内外校企合作培养模式现状国外木科教育校企合作人才培养模式主要分为两类：一类是以培养研究型人才为目的的校企协同研究模式，这类模式的高校和企业有共同的科研技术合作需要求，高校的研究能力与企业的资源实力互补，双方共同研究、共享合作成果；如美国的斯坦福研究园区就是1951年以斯坦福大学为依托创建的，是世界上第一个研究园区，后来随着微软等企业的入驻，逐步发展，形成了精英云集的硅谷科技园，带动了当地经济的发展。另一类是以培养应用型人才为目的的校企联合培养模式，这类模式通过学校理论学习与企业实践培训相结合的方式，使学生更好地适应企业的人才需求。如加拿大的滑铁卢大学是该国第一所实施合作实践教育的大学，该校最具有影响力的是合作教学项目和产学合作服务系统。该样的合作教学项目将学生以正式职员的身份派往各地，各自管理自己的工作和生活。为保证合作教学项目的顺利进行，该校开发了产学合作服务系统，每个学期为：L0000多名学生和3000多家企业进行“互配”。该校注册参加合作教学的人数相当于该国注册参加合作教学的总人数的50%左右，已成为世界上实施合作教学规模最大的大学。我国部分高等本科院校在借鉴国外的校企合作人才培养模式时，形成的模式有:科技园模式，如建于2000年月月的苏州国际科技园，依托于南京大学、中南大学、苏州大学、南京理工大学生、中国科技大学等院校，成为国内-•流的以软件产业为特色的国家科技创业园。目前该园已经与周围超过600家的注册企业进行合作。除此之外，还有项目基地模式；校内产学合作模式；工学交替模式；订单教育模式；校企联合办学模式。总之，国内外本科校企合作人才培养模式虽然各有差异，但也有共同点：高校普遍注重培养学生的实践应用能力，注重和企业合作，重视外聘师资力量，高校主动服务企业，寻求共识，企业深度参与人才培养过程。然而，目前我国高校的校企合作也存在一些问题：一是国家缺乏相应的政策法规调学校、社会及用人单位合作的积极性，没有良好的动力机制；二是一些院校重理论轻实践，校企合作意识不强，不愿面对校企合作中的管理问题，沟通机制不健全；三是企业未将技术开发与创新放在首位，校企合作利益共享机制不完善。由此，探讨校企合作的机制，进一步，深化应用型人才培养模式的改革变得尤为重要。二、校企合作培养模式的平台建设校企合作培养模式的平台建设是指高校、企业从人才培养开始到结束过程中涉及的各个环节的运行原理、相关制度及作用方式，通过一个健康发展的规则、程序，使参与人才培养过程中的各方相互作用、合理制约，从而实现良性循环。良好的平台建设是解决企业为什么要参与高校人才培养的根本性问题。因此,要着力构建紧密、稳定、深层次的校企合作培养模式的平台建设。1、建立实习实训基地平台通过校企双方共建校内或校外实习基地，通过有数据处理经验的企业人员带领学生进行学习并提供技术指导。2、...