校长日常工作时间分配：国际差异、个体倾向性及对策建议Principal'sRoutineWorkingTimeDistribution:InternationalDiscrepancy,IndividualInclinationandCountermeasureRecommendation作者：宁波作者简介：宁波，上海师范大学国际与比较教育研究院研究人员，博士。上海200234原文出处：《中国教育学刊》（京）2017年第20179期第16-20页内容提要：TALIS2013数据的分析结果显示：受专业成长历程和能力结构的影响，上海校长的日常工作时间分配与国际同行存在较大差异。同时，上海校长的日常工作时间分配存在重视课程和教学职责、重视行政和领导职责、重视社会交往职责等不同倾向性。这些倾向性与学校和校长的某些特征密切相关：在课程和教学事务中的充分投入，能够使多数校长获得较多的自我实现；部分校长能够从行政和领导事务中获得工作满足，因而愿意投入较多时间；新建学校和薄弱学校的校长更有可能与学生进行较多互动，缺乏与同事分享领导权的校长更有可能与家长进行较多互动，偏远和落后社区中的学校校长更有可能与社区各界进行较多互动。对于校长时间的合理分配和利用的建议包括重视社会交往素养的提升，主动管理时间和制度化管理时间，重视单位时间效益，合理安排工作节奏和作息制度。期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年02期关键词:校长Ft常工作时间/时间分配/国际差异/个体倾向性标题注释：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---木文系上海市浦江人才计划资助项目“沪港两地学校绩效的比较研究”(项目编号:16PJC071)研究成果。冲图分类号］G471.2［文献标识码］A［文章编号］1002・4808(2017)09-0016・05校长的日常工作时间分配是一个较为复杂的管理问题。究其根本在于校长所肩负的社会和教育职责的多元化，体现为校长的课程和教学职责、行政和领导职责、社会交往职责之间的冲突与调和。作为中小学校长,手中不仅掌握着个人的时间资源，也管理着全校师生的时间资源，甚至牵动着广大家长和社区各界的时间资源。［1］因此，校长的时间管理并不仅仅是校长如何利用自己的时间，而且在很大程度上决定了学校日常运作和重大事项的效率。［2］研究校长时间管理的目的在于提高校长自我管理的能力，使校长们在学校管理过程中正确理解时间的价值,继而科学有效地支配时间。⑶在这项研究中，我们将通过对TALIS2013数据的描述性分析，展示初级中学校长时间分配的国际差异、个体倾向性及其背后的可能原因。一、校长日常工作时间分配的国际差异与个体差异作为一个基层的社会组织，学校的高效运转需要人、财、物等资源的协调运作,也需要时间、空间、信息的合理配置。其中，时间管理是其他生产要素管理的基础,是确保组织有效运行的关键。与人财、物等资源相比,时间管理的一个独特之处在于它是呈序列状分布的。时间既不能透支，也不能提前支取，还不能储存。因此,管理者无法选择是否使用时间，只能选择如何使用时间。时间管理并不是对时间本身的左右腾挪或者优化组合,而是对附着在时间上的各种事件进行左右腾挪或者优化组合。（一）上海校长日常工作时间分配与国际同行存在较大差异---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---上海校长在与学生、学生家长和当地社区交往的过程中，所用的时间分别为14.1%.7.9%、5.6%，均低于TALIS参与国家的平均值14.9%、11.2%和6.9%。上海校长在行政和领导事务中所用的时间为34.9%,也低于TALIS参与国家的平均值41.5%。而上海校长在课程和教学事务中花费的时间为33%,高于TALIS参与国家的平均值21.8%（见图1）。其中，学校的行政和领导事务包括人事、规章制度、校内常规报告和校外行政专报、财政预算、课程表、班级组织与管理、战略规划、办公室日常工作等。课程和教学事务包括课程开发、课堂教学与观察、学生评价、教师指导和教师专业发展等。图1校长的日常工作时间分配：上海与TALIS平均值国际比较研究的结果显示，校长用于课程和教学事务中的时间，与学生的学习活动联系更为直接。上海校长的这种时间分配结构,能够较好地保障学生取得理想的学业成绩。我们认为,上海校长的...