创业教育的理念、核心与实践路径研究创业教育的理念、核心与实践路径研究[摘要]创业教育是创新型国家建设的重要支撑之一，创业教育的研究对促进教育改革和推进社会经济的发展有着重要的现实意义。创业教育在理念上应予更新，创业教育本身应当面向全体公民，应当纳入到国民教育体系当中，贯穿人的一生；创业教育的核心内容在于企业家精神的培养。[关键词]创业教育；实践路径；企业家精神[基金项目]广东外语外贸大学2011年校级教学科研项目“高校创业教育理论与实践对接研究”[作者简介]赖磊，广东外语外贸大学管理学院副教授，博士，研究方向：战略管理，广东广州，510006[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1007-7723（2013）01-0074-0002一、问题的提出2010年10月，我国的“十二五”规划全文发布，规划中明确提出以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，推动创新型国家建设。这一发展战略的实施需要突破两个重点：一是高水准的创新，二是高水平的创业。不难看出创业教育成为我国创新型国家建设的一个重要支撑。进入21世纪以来，创业不论是在我国高等院校还是民间，都成为一个流行词语，我国成为全球创业最活跃的国家之一。但综观我国的创业教育，由于起步较晚，创业教育的理论多为简单效仿欧美国家，或者直接将创业教育等同为大学生的创业活动[1]。总体上我国的创业教育，不论是理论上还是实践中，都不能适应我国社会经济发展的需要。因此，对创业教育深入研究非常有必要，本文就创业教育的理念、核心以及实践进行探讨，以期抛砖引玉。二、创业教育的理念目前，我国创业教育大多面向高等教育阶段具有自主谋业或创办企业意向的学生，这一状况已远远落后于时代新要求。创业教育的对象不能仅限于少数的“精英大学生”，而应当全民化，尤其应该包括未来的劳动大军――全体青少年。如此一来，创业教育的具体实施将是一项浩大的工程，单纯依靠大专院校单方面是无法完成的。因此，本文认为创业教育从理念上应当予以更新，要明白创业教育是政府部门、大学、教育机构、企业家等社会各界的共同责任[2]。首先，创业教育的对象应当是全体公民，创业教育的建设需要全社会的参与。我们以美国创业教育为例，美国的创业教育发展了一百多年，经历了从片面的功利性职业训练到较为全面的非功利性系统教学的过程。片面的功利性职业训练目的在于培养能够创造出更多工作岗位的人，让受教育的对象成为自谋职业、创业致富的人。而较为全面的非功利性系统教学目的在于提高受教育者的创业素质，包括创业心理品质、创业意识、创业能力，以更好地适应社会的发展，适应不同工作的需要[3]。后者的训练更注重对受教育者的能力培养。其次，创业教育的理念应予更新。创业教育应纳入到国民教育体系当中，贯穿于人的一生。目前，我国由于就业导向的原因，使得创业教育在高等教育中受到高度重视，但在基础教育阶段几乎没有涉及到创业教育，这会导致创业教育的根本失败。教育应当具有连贯性和一致性，基础教育阶段的创业教育缺位，意味着在高等教育和继续教育阶段的创业教育就如同“空中楼阁”，没有坚实而广泛的基础。现实也表明我国高等院校的创业教育活动轰轰烈烈，但是实际效果差强人意，这与我国基础教育阶段的创业教育缺位有着直接关系，同时也会影响基础教育本身的质量提升。反观欧美国家，创业教育是衡量高等教育质量的重要指标，同时也是衡量基础教育质量的重要指标之一。当然在基础教育阶段的创业教育和高等教育阶段的应当有所差异。再次，创业教育的理念应当普及。良性的创业教育体系应该贯穿人的一生，是终身教育体系中具有时代特征、不可分割的重要组成部分之一。在实践中，创业教育的开展应当是多种形式的。根据创业行为的突发性特点以及创业活动的长期积累性特点，通过整合各种教育资源，通过正式或非正式教育、正规或非正规教育等形式开展多样化的创业教育，建立多种形式的创业教育组织，为社会成员开展创业学习提供良好的条件。三、创业教育的核心在上述创业教育理念的指导下，我们认为，创业教育的根本目的并不在于教给学生有关创业的显性知识技能，不在于指导学生去创办企业，不在于...