初中数学教学学生创新能力的培养摘要：本文主要讲述了在新课程标准下，初中数学教学中，教师必须以更新教学观念，改变以知识传授为中心的教学思路，建立新型的师生关系，激发学生创新的兴趣，培养学主创造性思维能力和情感智力教育，使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。关键词：新课程标准；创新能力；训练方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)05-126-01“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本文就自己结合初中数学教学的实际，略述一些肤浅的认识。一、数学学科的创新教育，首先是教师教学观念的更新传统教育中“填鸭式”的教学环境显然不能培养学生的创新思维和能力，教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要建立新型的师生关系，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。如在八年级上《2.5直角二角形》第二课时的合作学习时，我先让学生画任意直角三角形，作出斜边上的中线，利用圆规比较有哪些线段存在着特殊的联系，在实践后有学生说三条线段相等，而且得出了所要学的性质，但马上有同学不同意，说有四条线段相等，从而展开了讨论，最终学生自己发现了答案：原來后者画的是含30度角的特殊直角三角形。经过交流，思想的碰撞学生又一次体会到知识间的一般性与特殊性的联系与区别，同时为后血例题的讲解做好了铺垫。二、数学学科的创新教育，其次是学生创新兴趣的培养兴趣是从好奇心发展而来的，它是学生变苦学为乐学的动力。教师导入新课时要采取灵活方式，激发学生好奇心，产生悬念。如故事导入、创设问题情景导入等。例如；在引入“点的轨迹”时，教师先提出一个实际生活中的“轨迹”，比如，飞机在空中飞行的时候，我们可以把它看作一个运动着的点，沿着某一特定方向前进，它喷出的气体所构成的图形实际上就是飞机运动时留下的痕迹，这就给了我们轨迹的形象。然后要求同学们根据自己生活实践举一些事例。同学们发言踊跃，把生活中所见的有关“轨迹”问题举出了很多例子：“钟摆下端往复摆动时形成的弧行”等等。为了提高学生的运算能力，可以组织抢答竞赛。如“数、式的运算”、“方程，不等式的解法”等内容都可以组织竞赛，耍求做到准确，迅速。二、数学学科的创新教育，再次是学生创造性思维能力的培养创造性思维是一种不依常规,寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重耍特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重朿缚学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主,提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。在学习“三角形外角和定理”时，我出了一道题:求正五角星的五个角ZA、ZB、ZC、ZD、ZE的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”來解答：但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理。压扁或拉长之后获得结论一致。这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新。四、数学学科的创新教育，最后是情感智力教育的...