浅谈学案导学教学法摘要：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种新型的教学模式。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥了教学相长的最大效益。关键词：学案导学；教学法；教师：G632.0文献标识码：A：1992-7711(2013)19-0016“导学案”坚持知能统…，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化、系统化，思路条理化；从学习方法上讲,重在指导学生如何学好；从教学方法上讲，重在教师考虑如何教好。在教师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起來了，学习就好办了。以学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实索质教育的作用。因此，“学案导学”是一种符合学情的教学模式。首先，“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富冇鲜明的时代感，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。其优势在于以培养能力为主，着眼于现在，更放眼于未来。其次，学案的设计具备以下特点：1・围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。2.有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示,并配以一定数量的思考题。3•问题设计有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。例如，人教版高中英语的学案制作每单元4个，分别由1号精读学案，2号语言点学案，3号语法学案，4号泛读学案和5号作文学案构成。每个学案从易到难分别有A、B、C级问题设计及习题设计，以针对不同层次的学生，做到分层教学，从而达到共同进步的目的。作文学案则更体现了因材施教，逐步缩小差距的教学H的。以-次看图作文为例：要求学牛描述一次春游的经历。第-幅图为学生们在阳光灿烂的春日骑车去郊游。在审题并讨论再到信息生成的过程中，要求不同层次的学生写出不同的句式，就有了Itwassunny.Wewentforanoutingbybike•和Weweregoingforanoutinghappilybybikeinasunnyday等句式的比较，教师及时引导学生认识到不同句式的优劣，从而极大地促进了各个层次的学生的写作水平。第三，“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题冇所分辨，在知识上冇所收获，在思维上冇所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组Z间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为因队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出不同的意见。另外，每周的周清考试对本丿制所学的知识做到了检查、复习、实际运用和再次梳理巩固，以学什么就考什么为基本出发点，以低起点为要求，既兼顾所冇学生又冇所提升，使差生可以迎头赶上，使优生可以前进，教学真正实现了一步一个脚印。总Z,导学案是以学生自主学习为主体加以教师的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好地调动了学生主动学习的兴趣...