中医院校非医药类专业人才培养质量研究•高等教育学论文中医院校非医药类专业人才培养质量研究宁德斌,蒋菲菲(湖南中医药大学管理与信息工程学院，湖南长沙410208)摘要：基于学生自评的人才培养质量观和中医院校非医药专业的特点，通过对某中医院校5个非医药专业的调查发现专业认同与课程教学质量能够较大程度地解释人才培养质量的差异，科学定位专业办学目标和努力提升教学理念是中医院校非医药专业人才培养的关键问题。关键词：非医药专业；培养质量；专业认同；课程教学质量中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：167牛5884(2015)07-0085-03收稿日期：20150119作者简介：宁德斌(1968-),男，湖南宁乡人,教授，硕士生导师,主要从事人才培养模式创新研究。自1994年卫生事业管理专业本科教育在北京中医药大学率先开设后z随着全国高校招生规模的不断扩大,大量学子进入高等中医药院校的非中医药专业学习。非医药专业本科在校生人数占在校生总人数的比例10年持续增长,2001年为3.62%,至2010年为18.15%[1],说明非医药专业教育已经成为了当今高等中医药院校人才培养的重要组成部份。1文献回顾对于中医药院校非医药类人才培养的硏究主要有四个方面的特点：一是从社会发展的背景分析中医药院校培养非医药类人才的必要性和必然性;二是对不同专业办学模式的思考；三是中医药院校非医药类人才培养模式的研究，如付先军等强调突出中医药特色，以提高学生社会竞争力，同时，针对不同专业开展了人才培养模式的分析与思考;四是对非医药专业课程教学的研究。非常遗憾的是,已有研究中对于中医药院校非医药专业人才培养质量的研究非常少见，而人才培养质量恰恰是专业办学的出发点和落脚点，也由于中医药院校非医药专业办学的特殊性,开展非医药专业人才培养质量的研究非常必要。2模型构建2.1变量定义一是人才培养质量。大量的研究从知识、能力和素质三个维度评价高等教育人才培养质量，如刘鹏等［2L马万民构建了基于知识、能力、素质的高等教育人才培养质量评价模型［3L值得注意的是，朱红认为以学生发展理论为基础来评估培养质量，较好地拟合了〃科学衡量教育产出〃的新趋势［4］,因为学生是教育质量惟一的载体与评价的对象。综合上述研究成果，本文以学生自评的方式,从知识理解、知识应用、交流能力和社会责任四个方面的个人成长评价人才培养质量。二是影响因素。已有的研究主要从三个方面展开：其一，分析人才培养模式对人才培养质量的影响，如培养目标定位、课程体系设计等。其二,分析课堂教学对教学质量进而人才培养质量的影响，如构建反转教学模式，马志远等证实了教学互动与教学质量综合评价值的共变动关系，在一定程度上解释了教学互动有利于提升教学质量的现象［5］;历晶等指出教学逻辑是学科逻辑、教的逻辑和学的逻辑构成的三维结构，教学过程是教学逻辑内部协调统一、有序转化的过程［6L其三，分析影响人才培养质量的外在环境，如大学制度、教学管理、学风建设等等。但是,从学习主体的角度研究人才培养质量影响则少见，学生对专业的认同度通过影响学生的学习行为而影响培养质量。影响专业认同度的原因是多方面的，但从中医药院校非医药专业的角度,专业培养定位是最为关键的原因，也由于中医药院校长期以来的单一学科结构使学校在举办非医药专业方面以及社会对中医药院校非医药专业的认同上都存在这样或那样的问题。综合上述分析，在假定培养模式和外部因素外生的条件下，本文从课程教学质量、专业认同度两个角度研究影响培养质量的因素。2.2数据来源及处理方法本硏究以某中医药院校为例，从5个非医药专业毕业生中，随机抽样100名学生进行问卷调查。分别调查学生成长的自我评价、对课程教学质量的评价和对专业认同度的自我评价，三项评价均采用李克特五级量表。其中,人才培养质量按照大学生学习评估(CLA)的思想，与专业认同度评价、课堂教学质量回顾性评价一起,开发15条目简表进行问卷调查。所有数据运用SPSS16.0进行统计处理。3实证分析3.1学生专业认同度与人才培养质量通过专业认同度与人才培养质量数据散点图推断,以及对两变量进行正态性检验后，进行皮尔森积矩相关检验,两者相关系数为...