面向2035的中国高等教育(笔会)——高等教育如何回应“美好牛活”之奋斗目标China'sHigherEducationtowardthe2035Goal(ConferenceinWriting)作者：陈廷柱作者简介：陈廷柱，华中科技大学教育科学研究院副院长，教授，博士生导师。原文出处：《苏州大学学报：教育科学版》2018年第20181期第1-22页期刊名称：《高等教冇》复印期号：2018年07期教育与美好生活的关系是教育基本理论界长期关注的一个话题。党的十九大报告多处提到〃美好生活"，既提岀"把人民对美好生活的向往作为奋斗目标"，也指岀新时代〃我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"。可以预期,以〃教育与美好生活"为主题的硏究,将会更受重视、更加深入和更为全面。讨论"面向2035年的中国高等教育"，如何回应〃美好生活"之奋斗目标应成为我们反思、发展与改革我国高等教育的一个重要支点。一、反思我国高等教育,对"美好生活"的漠视是诸多弊端之源我国高等教育改革发展成就有目共睹，当前发展势头更为强劲，然而问题与弊---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---端也有很多。特别是项目化的发展策略、指标化的评价方式及表格化的管理趋势等,将多数高校的多数教师置于一种非常令人纠结的境地。此种境遇中的边缘人，既要忙于应对这些事务,却又所获甚少,难免产生失落、焦虑乃至怨恨等消极情绪。而此种境遇中的弄潮者,虽所获较多但又很难在各种诱惑面前止住继续拼搏的脚步,因为太忙太累也容易产生犹豫、抗拒和倦怠等负面心理。网络或微信中有许多诸如〃复旦教授：中国教师的日子为什么那么难?"、大学教师〃从不加班，因为从不下班"之类的帖子，可以作为佐证。更为糟糕的情况是，项目增多了，指标好看了，管理精细了，而学校的办学质量和社会服务能力未必显著提升，大学之精神却备受蚕食。众多高校在可比的、有助于提升排名位次的方面用足了功夫，但在隐性的、有助于提升师生精神境界与幸福感的方面无所建树。即便是师德先逬评选等,也流行网络投票等可计量的手段，使原本颇为纯洁崇高的事情亦变成可人为运作的对象。急功近利的思想与行为在普遍蔓延,高校作为精神家园的传统形象越来越模糊。究其根源，可以说是特走政策环境中教师们为生存与生活所迫所致，也与教师群体对美好生活的漠视密切相关。高校用于教师工资福利支出的经费比重普遍偏低，而教师通过项目、奖励等渠道获得的经费资助或现金收入相当可观，这就容易导致多数教师为了争取项目或奖励而不辞辛劳，乃至采取非正当的竞争手段。很多教师已不再习惯于清贫乐道的教学科研生活,或看重教学科研成果所带来的荣誉,或看重教学科研成果所带来的实际收益，难以静下心来认真考虑各自究竟需要或适合一种什么样的生活，部分教师甚至将享受美好生活的愿望寄托于退休以后。易于调动各方面积极性的外部教育政策与过于在意多方面获得感的教师生活态度所产生的叠加效应与连锁反应，势必会冲击教师生活质量，也必然波及教育质量与学术质量。若教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师群体丧失对美好生活的信仰与坚守，并在特走环境、政策与措施刺激之下，教学科硏沦为谋生手段的情况就很难避免。这或许是制约我国高等教育持续健康发展的关键因素,也是诸多弊端的根源所在。二发展我国高等教育,需要剖析"美好生活"的丰富内涵党的十九大报告简明扼要地描述了2035年我们国家应达到的整体发展状态,其中很多内容与"美好生活"密切相关。高等教育发展既要为之作出贡献,也要与之适应并作出相应调整，前提则是需要深入剖析〃美好生活"之于我国高等教育发展的丰富内涵。从高校教师群体来说：（1）美好生活应是较有尊严的生活。有尊严的生活与教师群体的工资收入有关,也与公平公正的竞争环境相关。面向2035年，我国需要继续加大高等教育投入力度,高校教师群体的实际收入要达到较高水平,应在国际学术劳动力市场上具有较强的竞争力。对于竞争性的项目经费,必须加大项目监管与社会问责力度,减少不必要的中间筛选环节,通过优化项目评选流程与技术辅助平台建设，切实将影响...