略谈小学数学教学中的美育略谈小学数学教学中的美育数学是论文联盟潜在美感很强的科学，正如英国哲学家、数学家罗素说的：数学，假如正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。数学老师在教学中经常有意识地培养学生的审美意识，使学生从数学学习中体验到美，特别是它的意念美，那将是比文学艺术更具魅力。比方我们用发现法教学让学生学会自己发现知识，用引导归纳法让学生学会引伸、广开联想。当无限美妙的结论或巧妙的解法出自学生自己的发现之时，那种乐在其中之情就随之而至了。因此发挥数学美的魅力，启迪学生去认识它，拥有它，实在是百利而无一弊之事。只要我们在对每一性质、公式的推导而拓广、对每一道习题的求解进展探究、对每一知识系统进展归纳整理中都留心做启迪美的诱导，久而久之，数学学习也就成了乐于其事的美差了。下面从三个方面谈谈数学教学中的美育。一、感受简单美数学现象和其它自然现象一样是纷繁复杂的，呈如今天真的孩子的眼前是杂乱无章、难以捉摸的，然而当我们引导学生从中归纳、推理、比拟、概括，通过考虑而求出简单明了的一条规律，或用一个概念、法那么、公式明晰地表示出来，那会马上使学消费生一种简单整齐的美的情趣。二、体验和谐美古希腊著名的数学家毕达多拉斯指出：美是由一定数量关系构成的和谐。数学无论在内容与形式上都表现出统一的和谐美，通过它对学生进展陶冶，有助于造就和谐美的品质。数字的自身构造和互相关系就表现出一种和谐，如75008读作七万五千零八，而非七万五千零零八，便是求得音乐美的佐证；100-25=17+□这样的等式和1分=60秒这样的换算式，本身就给人一种对称、平衡感；1千米=1000米之类及xy=K〔一定〕等比例关系，完全是符合比例的协调与和谐；=2Лг=Лd把几者关系统一地表现出来，有一种统一的和谐美；各种符号表格，图示线条及几何形体，除展示形象的美外，也表现出内在的平衡、匀称；法那么、结语、定律除在表达上字字珠玑，不溶添减，给人以正确、标准、简洁的美感外，更有一种抽象美感。对于这些，老师心中明白，在教学形式处理上力求完美、雅观，对诱导学生向爱美的方向开展是大有裨益的。数学教学让学生体验内在和谐美，主要是严谨的逻辑构造之美。老师提问、点拨做到准确、清楚，演示图解做到直观、明白，推导过程循着学生的思维过程，做到有条不紊、明晰可辨，那么数学的学习近乎一种艺术的欣赏，妙不可言。三、领略奇异美成功的数学教学，总是让学生不断叹服于发现的掌握科学规律的新奇中，时时领略到一种探求奥秘的愉快感。如教学加法的交换律时，老师写出两个加法算式：60+70=130，70+60=130，它们结果为什么相等呢？使学生感到惊诧，渴望探求新知。又如在教学倒数的概念时，老师设计了〔〕=5〔〕=〔〕=1这样一道题来让学生填空，当学生感到困难时，老师自告奋勇迅速填写完毕，并补充说：谁能出几道这类题，你随时出完，我论文联盟都可随时填完，不信谁来试试？话音刚落，学生兴趣十足地出起题来，结果正如老师所说的那样。这是为什么？学生感到奇怪，这样学生就会奋起探测奥秘，在渴求的过程中学到新知识倒数的概念。随着年级的升高、数学知识技能的积极，加上老师的有效启发，学生会发现数学知识的神奇的内在联络，数学的奇异美比比皆是。总之，数学教学培养学生对美的感受，是寓乐于美的享受之中，寓乐于创造想象之中，寓乐于成功的喜悦之中，为学生所喜闻乐见。只要老师在教学中做到融知识教学与才能培养为一体，融智育教学精辟德育培养为一体，一定能使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到平衡开展，成为全面展的人才。