青少年美术教学模式探究摘要：青春期的青少年个体机能开始进入从不成熟到成熟的转化期，兴趣爱好产生分化。针对这一特殊时期，在美术教学过程中了解、掌握他们的心理变化，适时创新教学模式，丰富教学内容，帮助学生驱散青春期造成的兴趣爱好分化、志向情趣迷茫的阴霾，培养绘画的热情，提升美术素养。关键词：青少年绘画危机期因时施教【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)01B-0078-01学生从小都喜欢绘画，这是他们感知世界的一种途径。美术教育会影响他们的审美取向。进入青春期的少年，开始逐步形成严谨的逻辑思维，对儿童画、漫画等美术作品的热情会有所减退，兴趣爱好出现了分化，这一时期被称为“青少年绘画危机期”。好奇、矛盾、羞涩的心理伴随着他们的成长。这时他们既画不出结构准确，线条精炼的“成人画”，又不满足描绘色彩鲜艳，线条稚嫩的“儿童画”。如果把握不好他们在这一时期的绘画心理，因时施教，就会使他们丧失对绘画的兴趣。一、绘画技法的基础训练是解决危机的前提青春期，大脑及身体各器官开始发育成熟，生活体验加深，观察力加强，感受力提高，由于缺乏实践，所以动手能力很差。“眼高手低”是他们普遍存在的心理困扰。在绘画实践中表现岀信心不足，兴趣减退。“眼高手低”是相对而言的，并非“眼高”到了可以观察和分析复杂事物的构造。所谓的手低是因缺乏系统、专业的训练导致“眼高”的畸形心理。要想在美术教学屮解除这一心理怵I扰，就必须通过绘画基础训练，增强他们的动手能力，确保能够用“手”将观察到的和心中所想的事物表达出来。这一时期的绘画基础训练应该是速写写生。根据这一时期学生的观察能力、分析能力，让学生在静物写生中感知构图、线条、造型的魅力，提高他们的动手能力，激发他们对绘画的兴趣。这种兴趣便是化解“绘画危机”的前提和基础。二、想象思维的层次训练是解决危机的基础青春期少年开始用理性的思维來观察、分析已知事物，对“画理”、“画法”有了初步的解读能力，能够感受到透视、解剖、构图等一般规律，但在绘训屮仍然会表现出这一年龄普遍存在的情感特征一一稚趣、童真。同时他们会不满足于直观感受到的形象，会憧憬更完美的表达，所以这个时期展开想象思维的拓展训练非常重要。这一时期是训练想象思维的关键时刻。想象思维是人类大脑通过形象化的概括作用，对已有的记忆表象进行加工、改造或重组进行的思维活动。我们结合这一时期学生们的生理、心理特点，分步骤展开想象思维的训练,利用他们已掌握的写生技巧,遵循审美规律，不断添加组合，想象创意画的内容。最初可以根据画面中的物象简单添加，让形象更加生动而富有情趣，再将有情趣的物象合理组合，创造出生动丰满的画面，这样逐步拓展,层层递进富有趣味性的训练模式，会充分调动他们在“绘画危机期”的兴趣，在绘画中获得巨大的愉悦感。三、写生与想象相结合的训练是解决危机期的有效手段枯燥的写生和单纯的想象都不能满足危机期学生们的心里愿望，只冇将写生技巧和半富的想象结合起来，才能充分调动他们对绘画的积极性。在写生训练中，针对不同时期的心理变化程度，不断调整写生内容，弓I导他们观察其感兴趣的事物进行写生训练，同时在写生作品中添加想象的内容，将神奇的想象借助娴熟的绘画技巧形象地表达出来，这样既满足了他们对写生作甜的兴趣，又让他们在快乐的想象屮提高绘画技巧，同时克服了“眼高手低”的心理困惑，这样的训练模式更符合这一时期学生的心理特点，既有科学严谨的写实又有超越时空的幻想，帮助学生们在写实与创作中顺利度过“青少年绘画危机期”。四、青少年绘画危机期教师要注重掌握学生心理特点青春期会出现独立性增强，兴趣爱好广泛，但很难对事物充满热情，适时进行丰富的课题设计和不断改变绘画材料，会让学生对美术课保持新鲜感。在课程设计里增加刻画细节的内容，细致的刻画，会让形象更精彩,从而唤醒他们的情趣。在课堂要求上，强调多观察、多分析，激发好奇心;在课时安排上，延长作品完成时间，训练学生的耐心与细致，引导他们的兴趣。每个人的心理成熟期有早晚之别，生长环境大相径庭。这就需要我们因时...