论应用型大学人才培养模式转变摘要：独立学院是中国在教育大众化发展过程中出现的新事物，按新机制、新模式建立的高等教育新形式，以其“独、民、优”的办学优势在短短几年间显示出了强劲的发展势头，为我国的高等教育大众化作出了巨大的贡献，对我国高等教育改革也产生了深远的影响。本文结合独立学院实际，认为应用型大学人才培养模式要从传统模式实现以下的几个转变。关键词：独立学院；人才培养模式；转变中图分类号:G647文献标识码：A文章编号:1006-4311(2012)06-0230-020引言独立学院是中国在教育大众化发展过程中出现的新事物，按新机制、新模式建立的高等教育新形式，以其“独、民、优”的办学优势在短短几年间显示出了强劲的发展势头，为我国的高等教育大众化作出了巨大的贡献，对我国高等教育改革也产生了深远的影响。但作为三本院校的独立学院，如果完全参考一本、二本院校的人才培养模式，则很难走出自己特色，也违背了国家举办独立学院的初衷，并且于国、于社会、于学校、于学生本人都起不到积极作用。作为三本院校，生源来自于高考后经过一本、二本院校录取筛选之后的本科学生和相应的专科学生。这批学生的主体其智力倾向不在对理论的研究和探讨上，但他们思想活跃、兴趣广泛，如果引导得当，在知识的应用和动手能力的形成上可能占有一定优势。所以独立院校人才培养目标应定位在应用型人才上。如何找到适合自己的发展模式，尽快提升独立学院办学水平、人才培养质量和就业竞争力，关键是人才培养模式的改革与创新。如何充分利用自身体制优势，结合经济社会需求整合教育资源培养应用型人才，促进独立学院跨越发展，是当前独立学院应认真思考的问题。本文结合独立学院实际，认为应用型大学人才培养模式要从传统模式实现以下的几个转变。1由重专才教育向通识教育与专才教育统一的转变通识教育也称普通教育、自由教育。就是在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育，其目的是使大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。它强调了人的自主性，注重人的全面发展，力求协调教育过程中的博与专的关系。其目标是：有效的思考，思想的沟通，恰当的判断，分辨各种价值。这种意义的教育必然是一种启发心智、唤醒心灵的教育，通识教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，通识教育是大学实现其宗旨的核心。专才教育与通识教育不同，是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才。专才教育主要通过分科教学来实施，为未来的职业做准备。现在的高等学院一般都以专业教育为导向来确定学科的定位与发展，他们培养的目标基本上为研究型人才，所以它首先是基于社会发展对专门人才的需求，过于强调专业科目上的训练，以致缺乏选课的自由与空间，难以提供学生适应性成长与多元学习的环境，亦无法激发学生创新思考、抽象辩思的能力。同时它会随着社会的进步和产业结构的变化而不断调整自己的学科结构，这在一定程度上使大学管理者和教师、学生疲于应对，通常是毕业不久就发现大学所学的专业知识相对落后。如何寻求一种终身受用的大学教育是所有管理者和教育家的梦想，但普通教育是做不到这一点的，普通教育只能为一个人的未来生活和继续发展做些必要的准备。虽然有些高校开始设立通识教育，目的是改善功利主义下单一思维的常态。但由于狭隘的学习态度与偏颇的现实取向，通识课程往往沦落于次要学科，无法实现通识教育设立时的宗旨。作为三本院校，与普通的研究型大学不同，应用型大学把培养重心转移到应用型人才上来，必须树立通识教育意识，贯彻通识教育思想。因此，本科阶段应抓好通识教育，不应使之过早地专业化。应该用“通识教育基础上的宽口径专业教育”来定位与规划独立学院的教育教学。2由重授业解惑教育向授业解惑与启迪创导统一的转变教师的天职就是“传道授业解惑”，"传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明。“解惑”就是传授知识。教师职业是一项育人的事业，也是一项富有创造新的职业。教师的智慧、人格魅力和生命价值都体现在“育人”的过程中，教育的终极目标不是“知识的传递”，而是...