突岀创新能力培养，创建有特色的《管理学》课程教学体系李丹（长春工程学院管理学院，长春130012）摘要:在深入分析《管理学》课程教学现状及其存在问题的基础上，结介工商管理专业的培养目标，从教学目的内容、手段等方而入T-，重点突出创新能力培养，对其进行完善和创新。通过创建有特色的《管理学》教学体系，紧紧掌握培养应用型人才的教学目的，确保向社会输送合格人才。关键词:《管理学》;教学体系;创新能力:G64文献标识码:A文章编号:1009-8976（2007）01-0077-03《管理学》是经济和管理类专业的专业基础课,是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学学生通过这门课程了解管理的基本理论和基木原理，学握管理学的学科体系，初步具有解决一般管理问题的基本素质和能力，并为以后学习更广泛、更专业的管理知识和管理技能奠定坚实的基础o该课程的开设和讲授，对经济、管理各专业学习基本理论、奠处学科基础、建立学科框架有着不叮替代的重要作用。一、《管理学》教学的现状及存在问题（一）国内外《管理学》教学比较《管理学》是一门实践性很强的课程，而M前在国内的管理沖课程教学中，教师比较偏重理论性讲解，结合实际不够多。我国的高教教学人员绝人部分是从校门到校门，而FL近亲繁殖比较严重。国外的管理学课程教学与研究人员大多具有在企业和政府部门的工作经验，特别是进入二十一世纪,西方发达国家工商管理的教学是在以培养全球化的管理人才为背景的，在电子商务全球化管理、风险投资与创业、高科技金业管理等人才培养上取得了实质性的进展。我国这方而的教学成來也不少，但总体质收稿日期：2006・11-23作者简介:李丹（1970」乃），女（汉），长春，硕士，高级工程师主要研究技术经济、人力资源管理。冕不高，大多停留在理论与方法的探讨和学习上，对实践研究与指导不够。因而导致大部分学习工商管理的学生不了解工商企业的实际情况。另外，在教学中采用案例教学比例不高，即使运用案例也是国外案例多，国内案例少，很少冇适合国内教学的中国案例出现，国外管理理论及方法与中国本土结合不够。（二）《管理学》教学中存在的主要问题1.从学科定位上看:定位过高，目标不准确。本科院校中的管理专业要培养的是能适应工商企业需要的基层管理操作者，而不是管理者。2.从教学目标看:没有真止落实培养学牛实干能力。过于重视理论教学，重视学生的理论学习成绩，忽视了实践能力的培养。3.从理论教学环节看:学生课厉复习参考资料不适合学生实际,给学生复习造成一定的困难。4.从实践教学上看:首先在内容上，实践教学内容更新不够及时,综介型、应用型训练偏少；再从实践系统上看,很多案例从国外引进，与国情结合不紧密，针对性不强。二、全面实施《管理学》课程改革的措施（一）教学目的修订教学大纲，转变观念,将过去偏重理论讲解的教学体制从根本上进行改进，使课程内容除了要进行理论的阐述之外更侧重于满足学生能力培养需要，针对工商管理专业的特点和需要确定教学内容和教学重点、难点。（二）教学内容《管理学》是一门应用性很强的管理类核心基础课程,根据课程特点更新教育观念，探索新的教学模式，将传统的以教师为主的教学方法转换为以学生为主体的教学方法，考虑把学生自主性学习和协作学习相结合，培养学生创新精神和实践能力。根据课程特点引入研究性学习教学方法，所谓研究性学习是指学生在教师的指导下的进行自主性和探索性学习。并按照能力培养的要求建立实践教学体系o1.课程的内容体系结构《管理学》课程有着完整、严密的内容体系结构，逻辑关系明确清晰。管理学的内容上要包括三大部分，即管理学的概述、管理学发展的历史沿革、管理的基本职能。第一部分：管理学的概述：要解决四个方而问题，即管理和管理学是什么？管理学的内容体系是什么？经济管理类人学生为什么要学习管理学？州何学习与研究管理学。第二部分:管理学的发展历史沿革:主要是了解两大问题，一是西方资本主义国家的企业管理是按什么样的道路，经历什么样的阶段发展到现在这样的状态;二是中国的企业管理经历了一个怎样的发展演变过程，历史过程是什么样？经验教训是什么?改革之厉有哪些重人的...