浅谈如何基于问题学习历史【摘要】《如何基于问题学习历史》是一种全新的教育教学理念。本文努力尝试从显性知识和隐性知识的角度，诠释为什么要基于问题学习历史，如何基于问题学习历史，在这一探究学习的过程中有哪些值得注意的问题。【关键词】隐性知识问题学习历史教学【中图分类号1G633.5［文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2010)12-0077-03基于问题学习历史，是国外新兴的一种全新的教育理念和教学模式，也是我校正在重点研究的一个教研课题，其特征主要表现在：以问题为核心导入学习；以学习小组为单位“分析和解决问题”；以问题研究成果一一“隐性知识”呈现学习效果。近年来，本人积极尝试和运用这种全新的教育理念，在“为什么要基于问题学习历史，如何基于问题学习历史”方面做了许多有益的探索，收到了良好的教学成效。一、什么是初中历史学习中的问题1.关于显性知识和隐性知识英国著名的物理学家、化学家、哲学家迈克尔•波兰尼认为：人类的知识有两种。一种是以书面文字、数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式加以表述的知识，即显性知识；另一种是未被表述的知识，或者我们在做某事的行动中所拥有的知识，即隐性知识。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在基于问题学习历史的过程中，学生既可以收获显性知识，也可以通过观察、模仿和亲身实践等形式，把学习到的显性知识转化为隐性知识。也就是说，知识在学生间传播，学生接收了这些新知识后，可将其用到学习中去，并创造出新的隐性知识。2.初中历史教材中的显性知识与隐性知识在基于问题学习历史时，每节课的基本概念、基木知识、基本技能、重大历史事件、重要人物、重要年代等，学生必须通过问题研究掌握的知识是显性知识。隐性知识通常是指历史课本文字没有直接表述，而实际上隐藏在显性知识中的知识。根据现代心理学派对知识的分类，隐性知识主要包括“为什么”、“还有什么”、“怎么样”等程序性知识和策略性知识，如历史经验、启示、策略、思维方法、爱国思想情感等。毋庸置疑，这些都是屮学历史教学中不可或缺甚至是更重要的组成部分。二、基于问题学习丿力史的原因历史教材教学大纲明确指出，历史教学要完成三大教学目标：一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度和价值观。在基于问题中学习历史时，学生一节课要掌握的显性知识，通过预习、阅读、教师指导就能轻而易举地获得，而教材中的“动脑筋”、“活动与探究”、“找一找”、“阅读对比”等隐性知识，只耍由浅入深地引导学生展开思考与交流，同样能殊途同归地实现教学目标。所以要倡导以历史问题为抓手，以问题探究为重点，紧紧围绕问题来开展历史学习。在素质教育的形势下，培养学生具有创造性、研究性的学习能力已是教育界之---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---共识。“知识在线”公司的首席执行官荣•扬(RonYang)曾形象地比喻说：“隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。”因此，我们在引导学生基于问题学习历史时,除了让学生吃到果实，尝到甜头外，更重要的是引导学生去探寻“果实”是怎样成长的，这样的成长过程对后世有何影响，对今天的个人和社会的发展有着十分重要的借鉴意义。三、如何基于问题学习历史1.基于问题学习历史必须挖掘历史学习中的隐性知识(1)认真研究课本显性知识，这是基于问题学习丿力史的首耍任务，是问题产生的“根源”。分析教材文本内容的内涵和外延，在对显性知识准确、全面把握的基础上，思考“为什么？”、“怎么样？”或者“说明了什么？”等，有利于师生吃透大纲，弄清学习的重点与难点，然后进一步产生学习探究的新问题。这些问题可以由教师來提，也可以由学生自己提出问题。但耍遵循以下三个原则：一是所提出的问题要清晰，能给予学牛正确的思考方向；既要融合教学大纲的知识，乂符合本节课的学习宗旨，有利于全面落实三大教学目标。二是所提岀的问题应有层次感，应遵循由浅入深的原则。如果一下子就给学生“下马威”，“问”倒学生，不但会浪费...