素质教育下的高中生物教学方法初探官黎娜摘要：高中生物承载着教育和教学的双重任务，作为高中生物教师要注重对学生的引导，努力改变传统的教育观念，认真进行课堂教学改革，转变教学理念，尊重学生的主体地位，认真研究教学内容，把课本中的教学重点进行分化，分成多个教学知识点，通过课堂教学来提高学生的认知，让学生在课堂学习中能够认识生物知识的体系，从专业角度进行考虑，注重教学手段的运用，提高学生的动手操作能力和实践能力，丰富学生的感性材料，让学生在生活中查找生物知识的原型，增添学以致用的知识实践性。关键词：素质教育;高中;生物;教学方法：G4文献标识碼：A：（2020）-50-142素质教育下的高中生物课堂要改变传统的教学理念，把以往注重知识教学的重心转移到依靠文化知识来开拓学生思维的重心上来，学生需要学习的文化知识是无限多的，而能力才是学生获取知识的一种技能，这种能力能够促进学生主动获取知识，这种良性循环能够让学生的思维得到锻炼，探究知识的能力也会在知识不断丰富的过程中提高。教育体系的改变需要教师提高教学技能，增加一些现代化的教学手段，促进学生的感性认知，还要努力改变评价手段，给学生提供一个宽松的氛围，让学生的自信心不断的增强，多给学生带来研究的时间，让学生能够主动求知。1、教学理念的更新教师的课堂教学水平直接决定了学生的学习能力，作为高中生物教师要在素质教育下认真转变理念，多弥补学生知识上的不足，改变课堂上教师讲学生听的模式，把时间交到学生手中，让学生去思考，让学生去探究，让学生去分析，从而获得知识。教师要把学生当成是学习的主人，让学生能够在学习中去自主获取知识，而不是把知识直接告知他们，更不能够把学生当成是盛知识的容器，要用发展的眼光来看待学生，给学生理解知识、自我反思的机会，更应该相信学生，努力构建一个和谐的课堂教学环境，认真研究课本中的知识和生活实践的联系，给学生学习生物知识嫁接上生活化的内容，使学生学习起来更加具体。例如，新教材中补充了大量生物学家探究生物科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。2、工作重心的转移高中生物教师要努力转变课堂上自己的身份，由以往的讲解者、传授者，变为现在的合作者、参与者，教师这种角色转变需要有一定的理论框架，更需要有相对应的教学设计作基础，要有相对应的教学手段为背景，需要教师对学生的学习进行引导，加大教学力度，相对于直接告知，教师这种启发和引导更加大了课堂教学难度。作为高中生物教师要从以下几个方面进行更新。①教师要帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯。高中生对于生物知识的学习还处于盲从阶段，他们还不能够确立良好的学习方法，更不能够建立正确的学习目标。教师的任务要从原来关注学生的知识掌握情况，转移到关注学生的学习过程，学生的学习方法正确了才能够事半功倍。例如，调查当地的农田、河流生态系统中生物的种类、分布、相互关系以及环境污染情况的研究性课题，让学生在教师的引导下，通过开展实地考察、调查研究搜集资料等工作，了解和总结两大生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。②教师要注意对学生学习氛围的建立。良好的学习环境能够让学生敢于发表自己的见解，学生在一个和谐的氛围下能够积极思考，更能够把自己的想法说出来，这对于教师把握学生的思考方向很重要，对于学生和教师之间的交流起到了促进作用。教师在这种学习环境下要摆正自己的位置，要和学生一起探讨，一起研究，而不要用训斥性的语言和学生交谈，更不能够阻塞学生的言路。教...