美术考试如何打破传统一画定成绩的模式论文摘要：放眼当下美术成绩考评内容片面、形式单一既不能正确客观地判断学生综合水平的前后发展变化也不能使教师客观且全面地评估自己的教学工作根据《义务教育美术课程标准》中美术评价体系之要求大概分析了当下考评方式的不足并尝试从平时各方面来综合探索美术期末成绩考评的全新模式关键词：考评；反思；探索；综合随着教育改革的不断深化美育对培养全面发展的高素质人才所起的作用越来越被人们所重视审美与表现更是被纳入初中生的综合素质评价中但大多学校仍以传统考评方式为主其考评内容片面、形式单一因此我们需要对传统的考评方式做一个反思性总结并结合现状做一番全新的探索一、剖析在前——反思传统考评方式在很大一部分学生心目中上美术课就是为了在期末时完成一幅画或者得到某个分数某幅画、某个分数不可能就代表某个学生的审美和表现水平以至于造成许多不良后果传统美术成绩考评方式有以下三个不足1.未体现学科特殊性美术学科与其他文理科不同它存在着一定的特殊性与主观性它是“无错误的学科”“自由的学科”美术作业无论何种类型都应是主观性、造型性、具象性、理解性的因此单凭某一时间的某一幅画是不能做出科学客观的评价的2.具有较大局限性随着新课改的不断深入传统的考评方式已不能适应素质教育发展的需要如打百分制相同类型的作业：有的学生得88分有的学生得85分有的学生得80分有时学生会误以为是教师主观情绪的影响或者一些学生在不能理解其他学生的构思创意时会产生受伤或消极的心理这样不利于调动学生的积极性当然就不利于提高教学质量了3.折射出多种弊端由于多数教师评定成绩时以作品外表印象为主无形中“一画定成绩”使学生为了得高分力求“尽善尽美”盯着该作品下工夫使得上交之作品难显其真正实力而且由于某些课程的特殊性使美术课上学生在卫生、环保、纪律上问题百出如此美术课的美育和德育功能便会大打折扣二、改进在后——探索综合考评方式《义务教育美术课程标准》中指出：美术评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础注重评价与教学的协调统一尤其要加强形成性评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价因此在教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法建立综合性的评价方式1.丰富考评内容调整评价标准首先要制订作业评价标准并让学生有明确认识及时对照我设计的标准如下：（备注：成绩以上面几项等级为依据先换成五分制即A为5分B为4分C为3分D为2分平时成绩占总成绩的50%）2.渗入课堂表现规范学习态度鉴于学生上美术课时经常不能自律我特地制订了以下标准美术学习不仅要让学生学习“作画”更得让学生学会“做人”此举端正了学生的学习态度美术课的课堂秩序也日渐井然3.考虑年龄特征灵活设计内容《义务教育美术课程标准》把美术评价分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域加以描述然而初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态我们不仅要按照学科的具体情况更应结合学生的实际情况去合理安排、灵活设计艺术表现的内容与形式初一段的学生刚从小学过渡上来思维和性格都相对活跃创新能力和动手能力较强我将侧重点放在“造型·表现”方面这样不仅能激发其学习与表现的兴趣更使考评内容空显人性化初二段的学生处于较特殊的青春期萌动阶段此时教师更应因“材”施教合理安排学习与考评内容“设计·应用”与“综合·探索”便适合调动学生思考彰显个性初三段的学生技法水平有了明显增长此时教师在教学上的安排更多倾向于“设计·应用”与“欣赏·评述”领域内容让学生借着纸笔自信挥洒借着言谈畅所欲言总之新的考评方式打破了传统“一画定成绩”的惯用模式激发了学生参与自我评价的积极性起到了帮助他们发现自己、发展自己从而形成良好的内部学习动力的作用也使对学生的评价达到相对的公平、合理起到激发学生学习美术的兴趣的作用美术教师也能从各种渠道获得反馈信息不断改进教学提高教学水平真正做到了“教学相长师生一家”参考文献：尹少淳初中美术教学策略［M］北京师范大学出版社.