基于“超星泛雅+学习通”平台的高职公共英语混合式教学模式探究顾瑛摘要互联网时代信息的传播和更新异常迅速，这为高职学生的自主学习带来了便捷，也为高职教师的教学带来了新模式。本文试通过“超星泛雅+学习通”平台，来探究高职公共英语的混合式教学模式。通过课前、课中以及课后教师和学生各自的任务点，来探究如何更好地发挥融合式教学模式的积极作用，并探讨对于学生自主学习的监督与评价。关键词超星泛雅+学习通高职公共英语混合式教学模式：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2020.09.037AbstractIntheInternetera，thedisseminationandupdateofinformationisextremelyrapid，whichbringsconveniencetohighervocationalstudents'autonomouslearning，andalsobringsanewmodeforhighervocationalteachers'teaching.ThispapertriestoexplorethemixedteachingmodeofpublicEnglishinhighervocationalcollegesthroughtheplatformof"superstarFanya+Learningpass".Throughthetaskpointsofteachersandstudentsbefore，duringandafterclass，thispaperexploreshowtobetterplaythepositiveroleofintegratedteachingmode，anddiscussesthesupervisionandevaluationofstudents'autonomouslearning.KeywordssuperstarFanya+Learningpass;highervocationalpublicEnglish;mixedteachingmode随着互联网时代的到来，信息的获取途径多种多样，快捷方便。传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生对于知识的获取。高职公共英语教师应打破传统的“我讲你听”的输入式教学模式，也应打破传统的课堂教学模式，充分利用網络平台、在线资源，进行“线上线下、课内课外”的混合式教学，推动高职公共英语教学的信息化，也为学生的终身学习提供途径和保障。1混合式教学模式混合式教学模式是指将在线教学和传统的课堂教学相结合的一种“线上+线下”“课内+课外”的新型教学模式。通过两种不同教学形式的有机结合，可以更好地发挥学生的学习主动性，也可以更大限度地提高学生的学习效率。“线上”教学又可以分为线上资源学习、教师录播、教师直播等不同形式，教师可以根据不同班级不同学生的不同情况，选取不同的形式和内容，做到教学多样化。近年来，随着互联网技术的发达及慕课的迅速发展，各种网络教学平台也应运而生。目前各高职院校教师使用较多的网络教学平台有中国大学MOOC平台、学堂在线、学银在线、智慧树、超星泛雅等。许多教师还利用QQ直播、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等直播平台对学生进行直播授课。2“超星泛雅+学习通”平台“超星泛雅”是一个综合性网络教学平台，教师可以在平台上建课、建班，可以录制知识点小视频来给学生进行重点难点分析，也可以利用网络资源丰富课程内容，可以对学生进行远程管理，实现网络教学。“超星泛雅”还有直播平台，教师可以通过直播，更好地跟学生进行互动，也有助于重点知识点的阐述。“超星泛雅”平台同时还配有手机客户端“学习通”，学生即使没有电脑，也可是随时参与教师布置的各项活动;教师也可以在手机端查看学生学习情况，实现随时监控。英语学习需要大量听、说、读、写练习，“超星泛雅+学习通”平台可以实现学生看视频、听音频、阅读文章、完成口语练习和书面练习等各种需求，因此高职公共英语教师通过“超星泛雅+学习通”平台，可以有效地进行“线上+线下”教学，有助于提高高职公共英语教学效率。2.1课前准备教师要在课前根据课程标准、教学计划和教学内容建好课程章节目录，上传音频视频等材料，PPT课件以及其他各种相关学习资料;设计好讨论话题，随堂检测、课后作业等，并及时上传到泛雅平台。PPT课件、音视频及其他材料可以使用教材配套资料，也可以教师自己录制知识点小视频，还可以利用网络资源下载并上传一些与课程相关的拓展资料。教师要认真思考、深入研究学生的个性化需求，做到资源多样化，以满足不同学生的不同需求。教师要给学生布置学习任务，对任务的难度要进行灵活的选择和设置，以满足不同层次不同学生的需求，以激发学生对英语的学习兴趣和学习积极性。学生要在课前预习完成教师上传的各项学习资料，并收集整理相关重点难点的问...