低年级开展数学活动教学的策阵【关键词】低年级数学活动自主学习【中图分类号】G【文献标识码】A【文章标号】0450-9889(2013)05A-0085-01教育的核心是让学生学会学习、学会做人。因此，作为教学活动的组织者参与者和合作者的教师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用,让学生做学习的主人。对于刚踏入学校人门的一年级学生而言，他们天真烂漫，爱说爱动如何能够让学生感受到学习的快乐,逐步提高自主学习的意识呢？笔者有以下几点体会。一、创设活动情境，激发自主学习热情低年级学生好奇、好玩、好动，现实、冇趣的情境容易激起他们已冇的生活经验和数学知识基础，激发学习热情。在教学中，笔者根据教学内容尽量选取学生非常熟悉的生活场景，从他们感兴趣的地方入手，时而创设一种模拟生活的情境，时而创设一个游戏故事的情境，让学生感到数学是可亲可近的，让他们在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。如在教学“统计”时，从学生很感兴趣的聚会情境提出问题，先围绕“过生这一内容展开，让学生回忆自己过生H的场景。接着出示“小熊接客”的图片故事，让学生数数小熊家來了多少客人。学生争着发言，气氛热烈。这时教师可以进一步引导，让学生跟小熊说几句话，或跟小熊会，培养他们自主合作意识。如教学退位减法“13减9”时，笔者让学生的客人说儿句话。通过交流讨论引导，学生体会到生活中需要统计，并经丿力了分类整理过程，能初步认识象形统计图和统计表。二、引导学生参与实践活动，提高他们的学习主动性活动是认识的基础，低年级学生的思维活动往往是从实践活动开始的。教师在教学中既要考虑到现有的教学内容，更要结合学生已有的知识经验，给学生提供数学活动的机会，让学生在生活中学数学，帮助他们认识生活、积累生活，提高他们的数学思维能力，真正让学生对数学产生兴趣。同时，在教学中注重学牛动手能力的培养，手脑并用，在动手操作活动中认识新知，提高能力。在教学“9加几”这个知识点时，学生感觉比较抽象，于是笔者先让他们动手摆一摆，在摆的过程中让他们体会“满十进一”的道理。在一定的感性认识的基础上，笔者让学生想象刚才摆小棒的情况，理清算理，然后再计算。学生在活动屮得到充分体验，享受发现的乐趣，从而提高自主探索的精神。与此同时，为学生提供合作交流的机会也很重要，它能为学生的思维提供一个更广阔的空间。因此教学中笔者注意给学生营造交流活动的机组都汇报了合作讨论的成果。在这样的活动中,学生体验到成功的喜悦,分小组讨论，探索解决方法，并利用学具引导学生尝试从13个里拿走9个。由于拿的方法可以不同，小组讨论得以展开。在展示环节中，各个小自主学习的意识自然更强了。三、设计多样化活动练习，巩固学习效果在课堂教学的基础上，适当地布置一些让学生感兴趣的课外作业，既能让学生巩固上课所学的知识，又激发学生的学习积极性。布置作业的方式可以多样化，如游戏作业、手工作业、绘图作业、数数作业等。在作业的内容设计上，应符合学生的心理特点，力求生动有趣，寓作业于故事、游戏中。如“小鸽子送信”“小鸟回家”“跳树桩I开火车”“夺红旗”等。在学生认识了数的大小关系后，可设计类似（）>5>（）的填数或画图形题，留给学生更多思考、探索的空间。此外，可以开展“看谁算得又对又快”“夺红旗比赛”“小组对抗赛”等练习活动，其间抓住时机用充满信任的评价语如“你说得真好”“你真棒”“真了不起”等打开学生的心灵，将学生的学习兴趣升华，同时活跃了课堂气氛，培养了学生参与竞争的能力。实践证明，通过数学活动教学，能把抽象、枯燥的数学知识变得具体、生动，因此，教师应放手让学生在活动屮体验数学，在体验屮获取新知。（责编张向阳）