人本主义教育观刘思勇关键词：人本主义教育。“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”（摘自朱永新《教育的理想和理想的教育》）这首诗启示我们：教育的本质目的在于开发人的潜能，促进人正常和谐的发展，培养会生存、会生活、有教养的人。这种以人为本的教育观，我们姑且称之为“人本主义教育观”。在我国目前应试教育向素质教育转变之际，我国的各级各类学校过半数的仍奉行应试教育，部分学校时而素质教育时而应试教育，部分学校则没有什么理念，部分学校甚至奉行一些错误的办学理念，只有少部分学校坚持了素质教育理念。那么，素质教育是什么呢？我们的教育主管部门并没有一个明确的系统的说法，我们的广大教育工作者也没有几个清楚。大部分教师和绝大部分家长不知道该怎样用素质教育的理论系统的培养和教育学生，绝大多数学生不清楚该如何发展自己。在这种情况下，倡导科学、正确的教育观念相当必要。在此，我们应大力倡导“人本主义教育观”。那么，为了实现教育的本质目的，该从哪些方面对学生进行以人为本的教育呢？我认为，为了实现教育的本质目的，应该从以下四个方面对学生进行教育。一、健康。毛泽东同志说过，“身体是革命的本钱。”健康应该是一个正常人的基本需要。健康教育应该是整个教育的基础部分。健康包括生理健康和心理健康。生理健康教育要教育学生熟悉自己身体结构和功能；学会合理营养；学会保养自己（包括保护自己的身体、生命安全），养成讲卫生的习惯；学会并坚持体育锻炼（发展一项至多项体育爱好），以提高身体素质和运动素质。心理健康教育要教育学生具有健康的心理和情感：懂得什么是健康心理和情感，学会调节自己的心理和情感。二、智力。智力的开发是人本主义教育的主体。它包括知识的学习和开启智慧的能力的培养。知识的学习包括关于人、自然、社会、文化的基本知识的学习。这些知识应该是人发展和终身学习所必备的。开启智慧的能力主要有这些：终身学习的愿望和能力；观察力；理解能力：理解声音（语音，本土的和通用的）、动作、符号（文字、图形、颜色、数字、其它通用符号）、物象（抽象事物，包括国际理解）；记忆力；表达能力：用声音（语音：本土的和通用的）、动作、符号（文字、图形、颜色、数字、其它通用符号）表达自己的思想感情；联想和想象能力；规划、实验、实践和创新能力；搜集、处理信息的能力；分析、解决问题的能力；交流、合作、组织能力。三、思想品德。思想品德教育是人本主义教育的核心，因为它是人类灵魂的关键。思想品德教育包括基本的思想观点、意识和品德三个方面。基本的思想观点包括：正确认识和对待人（包括自己）、事、物（唯物主义世界观和辨证发展的方法论）；有健全的价值观——（包括：人与自然的价值观，人与他人（社会）的价值观，人与自我的价值观，人与文化的价值观。）；正确的人生观；正确的审美观。基本意识包括：人文精神；责任心；自我保护和安全意识；环保意识；进取和创新意识；实现目标的意志。品德主要包括这些：遵纪守法，遵守社会公德和公共秩序；有爱心（爱国、爱民）、善心，尊重人，文明礼貌，诚实守信；勤劳勇敢，爱惜劳动成果，自信自立自强，有明确的理想。四、做人。做人，做会生存、会生活、有教养的人，不仅是生命体能动性的展现，学生健康、智力、思想品德综合素质的外化；更是学生潜能的发挥，个性的展示和完善。做人，包括做自然人、社会人和职业人。做自然人首先要学会生存，还要学会自我保护和自我服务，学会生活。做社会人，要具有健康负责的生活态度；要学会与人相处，共同生活；树立良好的社会形象；关注所处社会形势（包括世界、国家、家庭），与时俱进。做职业人，选择合适的职业，掌握一定的职业技术（可结合学生的兴趣爱好进行培养），做好本质工作，遵守职业道德，维护职业形象。总之，以上四个方面的教育，在实现教育的本质目的，实现人本主义教育的理想中，既有各自的任务，又是一个紧密相连的整体。我们以“人”来打...