浅谈初中数学教学中的德育渗透：必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中有渗透德育教育的意识。更重要的是我们每一数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。关键词：数学教学；德育；教师；人格魅力中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962〔2022〕01-0167-01德育教育如何在学科教学中渗透，特别是在初中数学教学之中渗透，是我们每个数学教师面临的一个现实的问题。数学教师必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中有渗透德育教育的意识。更重要的是我们每一数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。1数学教学中进行德育渗透首先有赖于教师的〞人格魅力〞所谓教师的〞人格魅力〞就是我们常说的教师自身综合素质，这对于由儿童期向青春期过渡的初中学生来说，影响巨大。在这个时期，他们将逐渐形成自己的人生观和价值观，教师在教学的过程中，对数学科学领域有过重大奉献的人物进行剖析，尤其是在对于以后的数学学科开展的影响方面进行重点宣扬讲解。这样可使学生潜移默化的在学习过程中，受到影响和启发，也有利于学生在成长的过程中树立健全的人格。教师对于学生而言，不仅仅是传授知识的老师，更希望是自己的亲人朋友，教师不仅需要具备渊源的知识，还需要高尚的品格，这对于学生会起到潜移默化的作用。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。2充分挖掘教材的内容，进行德育教育数学教师不仅仅要在课堂上传授数学科学知识，还应将我国自古以来几千年在数学开展史上做出的卓越成就进行讲解，这样一来可以大大增强学生在学习过程中的自尊心和自豪感。与此同时，教师在课堂上采取〞发现问题，解决问题〞的授课模式，可以大大提高学生在学习过程中克服困难的信心和勇气。在初中数学教材中，教师可根据一些章节的内容，展开对学生的爱国主义教育。另外对于初中学生而言，典范将会对学生的学习成长发挥重要作用，所以在数学教学进行的比拟枯燥乏味时，适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。如：华罗庚在没有接受过正规教育的前提下，经过自身的科学钻研，对数学事业做出了卓越奉献，成为了我国名声响亮的数学家；数学家希伯索斯以生命的代价发现了无理数；我国数学家陈景润在解析数论方面经过自身的刻苦学习，成为哥德巴赫猜测研究上的里程碑。在课堂上给学生介绍数学科学领域的伟人，在很大的程度上能够鼓励学生发奋学习。在教学勾股定理时，说明此定理我国古代的数学家就已经研究出，这比欧洲的科学家发现此定理要早一千多年；这些可增强学生的民族自豪感，促使学生努力学习，为国增光。同时，也可讲一讲某些科学家的成长故事，和他们在学习道路上的感人故事，如古代数学家祖冲之探索圆周率的故事，数学家杨辉发现〞杨辉三角〞的故事；现代数学家陈景润创造〞陈氏定理〞的故事；国外数学家高斯在中学时代就发现高斯定理等等，从而培养学生不畏艰难、积极思考、刻苦学习、勇攀科学顶峰的精神。另外，教师在课堂上，还需要具有创新意识，要积极探索高效科学的教学方法对学生进行德育教育，如现在比拟盛行的合作性学习，研讨性学习等等都有很好的教学效果。我们都知道，数学这门课程当中有许多性质和定理是非常死板的，假设老师简单的一带而过，对于学生而言，效果是极其不佳的，这个时候就可以采取引导学生进行讨论，发现其中规律的由来，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生团结合作的能力或其它能力。这种方法在一些兴旺的地区已经开始试行，叫做小组合作学习法，实现学生们在学生上的〞自我学习和自我管理〞，这样既可以让学生在学习的过程中发现缺乏，取长补短，也可以培养学生...