部编版小学语文六年级上册：习作“变形记”指导方案相关标签：&nbsp&nbsp部编版&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp语文&nbsp&nbsp教材分析本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样的奇妙经历。在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。教学目标1.大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。(重点)2.学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。(重点)3.表达自己的真情实感。4.学习用修改符号修改自己的习作。课前准备教师准备：制作教学ppt。学生准备：课前与同学玩游戏。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么?为什么?2.生交流。预设：生1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。生2：我想变成一朵云，因为我想在天空里自由自在地飘着。生3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由奔驰。3.过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子;也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是宇宙中的一个星球。多有意思啊!设计意图：孩子的想象力是无限的。通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。二、组内交流，确定选材1.想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢?2.交流：生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。生2：我想去昆虫世界进行探险。生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。3.小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗?比如一盏路灯。我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。4.小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。相互评价，看看同学对自己的世界是否感兴趣。5.小组评价，评价要点：(1)说一说：交流同学的经历有意思吗?(2)有意思在哪里?(3)提出修改意见或建议。设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想象。而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。三、例文引路，明确思路1.过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧!你准备怎样写呢?2.出示例文。3.学生交流写作构思。(1)可以把自己变形的原因写一写。可能是偷吃了一粒药丸，也许是被一道闪电劈中后拥有神奇的法力。(2)写一写：自己变形后到了哪里?有什么奇遇?(3)变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写写自己的内心活动。4.明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。5.学生习作，教师巡视指导。(1)出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。(2)可以自拟题目。设计意图：学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的借鉴。让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿，而打腹稿是写好习作的重要一步，这标志着学生进入了二级语言表达阶段，给自己的习作定出一定的框架。四、反复阅读，自主修改1.学生反复朗读，运用修改符号修改习作。要求：(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。(2)二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么?(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。(4)再读，看习作的结构是否合理。2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。3.学生独立修改。4.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。设计意图：本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中，善于发现别人的优点进行学习，提高学生修改习作的能力。范文引路我变成了一滴水珠清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。那荷叶上晶莹的水珠吸引了我，我盯着它们看哪看。忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事?原来我也变成了荷...