CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用崔晓梅1许继艳1王剑英2(通讯作者)包艳红1邱焕梅1(1包头医学院职业技术学院临床科内蒙古钮头014030;2包头肿瘤医院肿瘤内科内蒙古包头014030)【】R193【文献标识码】A【】1672-5085(2012)22-0024-02【摘要】目的探讨CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用及教学效果，为内科护理学教学改革提供依据。方法实施对象为我校2008级高职护理专业2个班学生(88例),课程前53学时采用传统教学法，后53学时采用CBL结合PBL教学法教学。课程结束时，自制问卷调查学生对两种教学法的接受程度。结果学生对CBL结合PBL教学法的评价和满意度高于传统教学法且具有统计学意义(P《0.05)。结论CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中的效果优于传统教学法，有助于培养学生的综合素质。【关键词】CBLPBL教学方法内科护理学以问题为中心的教学模式(PBL)是以疾病问题为基础，紧密结合临床实践,倡导以学生为中心，教师为引导，学生讨论式教学方。以案例为基础的教学模式(CBL)是在一个可控制的环境中对临床活动的部分模拟，在案例学习提供的情景中，学生可充分运用所掌握的知识，自主地进行分析或决策。为提高内科护理学的教学效果，我们在我校2008级护理专业学生内科护理学教学中采用CBL教学法与PBL教学法有机结合，收到了良好的教学效果。1对象和方法1.1对象选择我校2008级高职护理专业2个班学生井88例。其中女生86例，男生2例，年龄18岁〜21岁，均为国家中考统招第6学期学生。釆用人民卫生出版社出版的五年一贯制高等职业教材《内科护理学》，教学时数106学时。1.2方法课程前53学时采用传统教学法，后53学时采用CBL结合PBL教学法。课程结束吋，自制问卷并调查学生对CBL结合PBL教学法的接受程度。发出调查问卷88份，冋收有效问卷88份，冋收率100%。CBL结合PBL教学的实施步骤如下：教师给出根据教学要求选择的一个合适的案例，并提出课堂讨论的问题以及要求。学生阅读和理解案例，针对问题提出自己的见解和对策。CBL结合PBL的核心是通过课堂讨论实现案例分析。讨论时，教师指定不同的学生根据案例冋答每一个问题，分析原因并提出措施，冋答问题用5min左右完成。然后其他学生提出自己的见解进行讨论。讨论时教师要做好正确的引导，使讨论紧紧围绕主题展开，并促进问题讨论的深化，问题讨论结束吋教师进行评价和总结。对每个问题如此进行。教师在做总结吋，应充分肯定学生发言的积极性，正确的论点,尊重学生的独到见解，对讨论不足之处可以启发学生，做进一步的补充。1.3统计方法运用spssl3.0软件，将学生对传统教学法和CBL结合PBL教学法的满意度调查情况进行统计分析。计数资料采用x2检验（以P《0.05有统计学意义）。2结果通过问卷调查评价教学效果，给学生发放教学问卷调查表，调查内容共6条，要求学生必须客观地对每条进行选择，结果88份问卷调查表全部冋收，均符合要求，将每组选满意的人数统计列表进行比较，并对结果进行统汁分析,（见表1）。表1学生对教学的评价比较3结论CBL结合PBL教学法在内科护理学教学中效果优于传统教学法，奋助于培养学生的综合素质。4讨论4.1CBL教学法CBL以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容、选用具有一定代表性的案例，在教师的指导下，要求学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力[1】。但这种方法要求学生具备将基础知识与临床问题进行融会贯通的能力，在内科护理学学习初期，学生的这种的能力较差，开展CBL教学存在一定的闲难。4.2PBL教学法PBL是以学生为主体,以教师为主导，以问题为中心的开放式、探索式教学，具有激励学生独立学^和自我引导学的优点[2】.但这种方法需要花大量的吋间适合小班教学，与我国0前学生数量大、自学能力差、教学资源紧张的现状不相适应，限制了PBL广泛使用。4.3CBL结合PBL教学法综上可见，无论是CBL教学法还是PBL教学法，各有优缺，单一使用必然不能满足内科护理学的教学要求。我们将CBL与PBL教学法结合使用，对不同的章节有所侧重。CBL结合PBL教学法通过问题的提出与解决来模拟临床工作流程，使学生尽早实现从教课书模式...