浅谈小学语文趣味识字教学要春红摘要：对于学生的学习来说，兴趣是一个至关重要的因素，大家都知道，只有对所学的内容产生兴趣之后，才可以有源源不断的动力。所以，为了能够帮助孩子更好的学习语文知识，老师就要将兴趣的培养作为语文教学的一个良好的开端，要让孩子爱上语文知识，爱上语文这门学科。对于小学生来说，他们的年龄和知识的存储量都还比较小，这时进行兴趣的培养完全可以满足教学的需求。识字是小学语文学习的重要开端，也是在为日后学生的语文学习打下基础，所以识字在整个小学阶段的学习中是十分重要的。那么，如果我们要想要提高孩子们的语文识字学习效率，就必须要对孩子进行兴趣的培养，让孩子在兴趣的推动下学好语文，达到教学效果。本着以小学语文的趣味识字教学为例，进行了深入的分析和讨论，同时给出几点建议，并以此提高学生的语文素养。关键词：小学语文；趣味识字；实施策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0261-01一、低年级小学语文的识字教学现状（一）教学方式不当。在我国，以目前的状态来看，很多学校在对学生进行识字教学时，由于老师的年龄较大，教学方式都太过的传统，往往课堂气氛都比较沉闷、压抑，他们只是将需要学习的内容抄写在黑板上，然后带领学生进行识字。但是处在这个阶段的学生年龄还比较小，思想和身体都还没有成熟，他们往往在课上会跑神，对于知识也是在死记硬背，根本就没有理解，这样很难将孩子的识字兴趣带动起来，严重时还会造成他们厌学和恐学，很难达到教学的目的。（二）识字教学未与课文内容实现密切联系。当前的识字教学过程中，语文教师只是重视了那些生字和生词，却忽视了整篇课文的内容，而只依靠教师的领读和讲解，学生并不能体会其中的奥妙所在。以往的语文教学也忽视了整篇课文的理解对学生识字的重要性，这种灌输式的教学方式，不利于学生自主学习与思考能力的培养，学生机械地进行短暂记忆后，会很快忘记。（三）课后练习任务比较重。当前的学校教育中，语文课后教师一般都会布置家庭作业。而对于识字教学，其作业也无非就是词语、段落及课文等的机械抄袭，大多数教师认为其有助于学生的识字记忆，却忽视了作业的实际意义。课后作业中的大量抄写，只是对短时间记忆的促成，加重了小学生的课后任务，所以，学生更容易走神，在机械完成任务的同时并未形成真正的理解和记忆。二、小学语文趣味识字教学的实施策略（一）识字教学中采用生动、有趣的方法。小学低年级的学生，处于具体思维向逻辑思维的转换阶段，其对字词的理解比较容易在具体的实物上建立，所以为了有效提高其学习兴趣，教师应摒弃机械枯燥的教学方式，有效利用教材资源，灵活采用多种有趣方式进行识字教学。例如：教师可利用教材中丰富的插图来引导学生识字、理解字词，同时建立实际与逻辑的联系，而且丰富多彩的图片资源，也给小学生的识字认字带来了更多的乐趣。比如“龙舟”一词，单纯的讲解龙舟这个物体是不易行通的，所以教师可以让学生看看龙舟的插图，了解其外形，理解龙舟就是一艘形状像龙一样的船，很多人在其上划桨进行比赛，就称之为“赛龙舟”。这样形象具体的教学方式，在增加识字趣味性的同时，更易于学生对龙舟含义的理解，形成一个更为生动具体的心中印象。（二）象形文字分解识字法。中国是一个经过几千年发展的国家，中国汉字具有无穷的魅力，它是经过时间的演变以及无数伟大的先人创造出来的，每一个汉字都有它的一段历史。处于小学阶段的孩子，不像一些成年孩子一样，思想会受到条约和规则的束缚，他们往往都比较天真，想象力以及创造力都比较丰富。那么老师在进行小学生的语文识字教学时，就要可以结合他们的特点，充分的利用孩子们的想象力，将汉字进行分解，利用故事或者一些图片来完成识字的教学任务，这样能够使学生更好的理解文字的含义以及由来，还可以加深学生的记忆，从而提高学生的学习效率，达到小学语文识字教学的良好效果。例如：在进行“拿”字的学习时，老师可以将其分解，最上面的是一个人字，下面的是一个手，中间的一与口就看作是一些东西，人用手将东西拖起来，那么意思就必...