计算机专业教学模式价值探索摘要：当前中等职业教育的计算机专业课教学，虽然有各种各样的教学模式和教学方法，但大多都是从传统文化课教学中来，缺少针对性，教学效果并不理想。我们结合中职国家级技能大赛，实施“模块教学、项目实训、实践为主”教学模式，把计算机专业课教学内容划分为五个模块，每个模块按实训要求，分成若干个项目，以实训为主，让学生在实践中思考，不断提高，从而实现计算机专业课的教学目标。关键词：中职计算机教育；教学模式改革；模块教学；实训:G642文献标识码：A:1006-4311(2012)18-0274-020引言学生能不能学到知识和技能，胜任相应的工作，满足社会需求，是检验教学成败的关键。郑州市金融学校计算机教学团队以此为主题，确立计算机专业教学实训、专业社会需求、计算机技能大赛三者有机结合的新型教学模式一一“模块教学、项目实训、实践为主”的教学模式。2010-2011学年，我校计算机专业教学遇了很大的困难，本专业招生人数下滑，生源素质下降，教学内容与教学手段滞后，与社会对计算机人才需求的标准相脱节。如何让计算机专业教学团队认真思索,积极寻求良策。此时,学校计算机教学走出困境，培养出符合社会需求、实用的人才，让学生学有所成，找到合适的就业岗位？针对此问题，我们领导给予我们很多指导建议，适逢校长从上海南湖职校学习归来，并为我们做了南湖学习经验报告。听完报告，我们豁然开朗，在认真学习，充分讨论的基础上，制定了我校计算机专业课教学改革方案，并于2010-2011学年度下学期在计算机教学和实训工作中开始实施。经过一个学期的实践,取得了非常好的效果。1教学模式改革背景1.1课程设置不合理计算机基础课程现在已经成为中职学校的文化基础课，计算机操作是每一个中职生必须掌握的基本技能。现在中职计算机专业的毕业生，如果只是从事与计算机使用相关的工作来看他们没有优势，即使直接从事计算机工作，能够独挡一面的也是少之又少，绝大多数只是做一些基础性辅助工作、硬件销售及简单的计算机操作。其原因是现有的教学大纲、教学内容过于陈旧，计算机课程设置不合理，脱离了学生自身和行业需求的实际，实用性不强,无法适应计算机行业市场对人才的需求，造成了学校教育和社会需求脱节，影响了学生的就业和发展。1.2教学方法单一受教材内容陈旧、教学环境相对固定和教学环节简单的影响，职业学校传统的教学过程比较倾向于理论教学，对实践操作环节重视不够，教学安排原则上以教材内容为依据。计算机实训教学中大部分最常用的教学方法就是演示法，由教师演示，学生跟着做。虽然表面上看学生是会做了，但是学生只知其然，不知其所以然。教学没有体现出实践教学的主体地位。在教学方法上缺少为学生提出任务，帮学生分析完成任务所需的客观条件和软硬件因素，缺少让学生利用教学资源自主探究解决问题的方式方法。教学过程中忽视了学生的主体地位，教师只是一味地灌输，没有引导学生去自主地建构知识框架。1.3学生学习积极性不高由于生源素质明显滑坡，学生掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实训中，学生学习的主动性和探究的积极性不强，很容易厌学，久而久之,就失去了学习的动力。只有教师注意在专业上给予引导，创新教学模式，结合社会发展实际进行专业理想教育，在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性，才能达到良好的教学效果。1.4教师不能适应实训教学需要教师在教学中处于主导地位。教师的素质高低决定着实践教学改革的成败。计算机专业教师既承担着理论教学任务，又承担着实践教学的重担。由于现阶段职业教育的局限性，虽然从教多年，但是多数教师只有着扎实的理论基础知识，实践能力较弱，也没有到过相关企业进行计算机领域的工程实践，属于会讲不会做。2实施步骤2010年元月，计算机教研组经过认真学习讨论，根据中职计算机教学实际，结合国家级中等职业学校计算机专业技能大赛要求，选定了教学模块，制定了“郑州市金融学校计算机专业教学改革方案”。结合省计算机专业技能竞赛项目，设计为相应技能教学模块，学生每学期完成一个模块的实训，参加一次有关的社会认证考试。上课就是训练，完成一个模块...