有效教学在小学课堂中的应用摘要：有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家，学者已经在定义，特点，方法策略，应用等方面作出了重大贡献。随着新一轮基础教育的改革，人们发现小学课堂效率低下。因此，有效教学再次掀起热潮。本文综述了有效教学的多方面研究成果，重点论述了有效教学应用策略的研究成果，指出了存在的问题以及今后的发展方向。关键词：有效教学；有效教学策略；研究现状中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0029-01近年来，随着我国基础教育新一轮的课程改革的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极的变换，新一轮的基础教育改革取得了重要的成果。然而，现实的课堂教育实践仍然存在许多教学的"有效性"问题。所谓的"新课堂"仍然明显带有师生剧本化情景化的表演法，有些教师只是一味的追求教学的动态生成性，教学内容的"生活化"处理和开展所谓的"研究性学习"而影响了教学的有效性的现象仍大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现，尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学课堂中进行有效教学。本研究也是根据现实情况对有效教学在小学课堂的应用进行研究，力图促进课堂效率的提高和学生的全面发展。而要想清晰的解释呈现研究的对象，必须了解有效教学产生的背景，发展，及相关研究。1.有效教学产生的背景及发展有效教学理论的形成经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的形成。这一进程是人们对教学实践活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程，其中系统化是有效教学理论形成的标志。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是"教学是艺术还是科学"之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有"公共的方法"的行为，一种"凭良心行事"的"约定俗成"的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析。教学效能核定的指标体系以及教学行为――结果变量等。有效教学就是在这样的背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效益的？是高效，低效还是无效？2.提高有效教学研究2.1构建学习小组，发挥小组合作学习的作用。俗话说："众人拾柴火焰高。"只有教师和学生团结合作，才能达到互利双赢的结果。开学初，我根据学生的学习实际情况，把他们分为每组六人的学习小组，组内成员的学习情况不同，优良中差等各种层次的学生都有。组内成员民主选举组长、学习委员、纪律委员、卫生委员、生活委员和考核委员。职责分工明确后，组长带领组员，制定文化名片，即组名、组徽、组歌、誓词、纪律、规则等，并在班里展示交流。这样不仅健全了组织机构，同时也增强了小组凝聚力。教师要积极引导学生自觉遵守组规，团结合作，互帮互助，相互借鉴，取长补短。2.2充分发挥自主管理效应，促进学生全面发展。魏书生曾经实施过备品承包责任制，即将班务工作，具体落实到每一位学生，力争做到人人有事做，事事有人做，每一位学生都成了班级的主人。自主管理可以为有效教学保驾护航，所以积极培养学生自主管理意识显得尤为重要。首先，健全班委会，成立纪律委员会、学习委员会、卫生委员会和团支部，学生民主选择班干部。最终，每位学生都成了班干部，每一位学生都成了班集体的主人。为了...