体废物处理与处置课程教学改革与探索［摘要］结合“固体废物处理与处置”课程特点和近年来的教学实践分别从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了思考和探索，并提出了改革措施，以达到更好的教学效果，实现培养高层次应用型人才的教学目标。［关键词］固体废物处理与处置；教学改革；探索［］G642.3［文献标识码］A［］1005-4634(2013)03-0080-03“固体废物处理与处置”课程是环境工程专业的主干课程之一，是研究运用现代技术方法实现固体废物“三化”的一门学科,具有较强的实践操作性和实用性。作为一门专业核心课程，其教学效果直接关系到学生理论知识水平的高低和综合能力的培养。当前人才竞争日趋激烈，原有的教学内容和方法已不能满足新形势下课程教学的需求，如何对目前的教学模式进行改革，培养出社会所需要的高层次应用型人才是一项重要课题。笔者结合多年来的教学实践，对“固体废物处理与处置”课程教学内容与方法、实践环节与考核方式等方面进行了一些改革与探索。1明确教学目标“固体废物处理与处置”是一门理论性和实践性较强的应用型学科。作为学生，仅为握教学大纲里规定的书本知识是远远不够的。而作为教师,为满足社会对应用型技术人才的需求，必须转变教学观念和目标：（1）要树立“知识、能力、素质”三位一体的现代教学观念。要求学生除了掌握固体废物处理与处置的方法、原理及资源化技术外，还要具备工程技术和研究开发能力。同时在教学中渗透可持续发展理念，培养学生分析和解决问题的能力。教师对学生的教育和培养不能只停留在书本知识的讲授上[1],要不断丰富并更新教学观念，注重学生综合素质和能力的提高；（2）要重视基础知识和基本技能教育。在教学过程中既要突出理论知识的掌握，又要加强实践性教学环节，尽量为学生多提供实践机会，强化学生实践能力。2充实教学内容2.1理顺教材内容备课是课堂教学的首要环节，备课质量对教学质量有很大影响，纯粹的按节备课法缺乏灵活性[2]。教学过程中，应根据授课总学时数、教学重点难点，打乱教材现有结构，对讲授内容进行梳理，将教材内容分为固体废物的基本概念、固体废物的处理和处置方法以及固体废物的资源化利用技术等三大部分，要求学生在学习过程中清楚各部分之间的相互关系，掌握固体废物的“产生-收运-处理-处置”全程管理原则，讲课过程中分专题进行备课和讲解，突出重点、难点、热点，形成层次清晰、逻辑性强的系统知识。近年来，随着固体废物的处理处置方法尤其是资源化新技术不断涌现，在讲课过程中由于学时有限，不可能将所有的资源化技术都介绍给学生，应对代表性技术进行详细讲解，其他内容则积极引导学生充分利用业余时间自学。2.2理论联系实际固体废物广泛，与日常生活联系紧密，在课程教学过程中，要尽量做到理论联系实际，把讲授和学生参与有机结合起来，进而探索新的教育教学方式，使学生能够学以致用，发现问题、思考问题并能解决问题，引发学生自主性和分析性学习。譬如在讲授完城市生活垃圾的收集和清运时，采用大作业和讨论形式，要求学生利用所学知识，结合校内生活垃圾产生及贮存容器分布情况自行设计出一条高效的垃圾收集路线，通过对学生设计出的方案进行对比分析，均衡各收集路线，选出最佳垃圾收集路线方案，进而向相关部门提出合理化建议和意见；介绍固体废物的微生物厌氧发酵时，要求学生能结合所学内容，解决农村沼气建设及维护过程中出现的常见问题等等。通过这些，可进一步强化学生对所学理论知识的理解和掌握，培养学生的思维和创新能力。2.3前沿知识介绍“固体废物处理与处置”课程涉及专业领域广、内容多。随着科学技术的不断发展，出现了许多关于固体废物资源化的新技术和新工艺[3],在课堂教学中，应当不断更新教学内容，及时将本学科国内外最新前沿技术补充到教学中，拓宽学生知识而，为其以后从事这方面研究工作奠定基础。但在实际讲课过程中因授课学时有限，不可能面面俱到，应结合专业培养目标，根据自身学科重点发展方向，有针对性地进行补充介绍。如在讲授农业固体废物秸秆的综合利用时，除介绍大量农作物秸秆随地堆弃和任意焚烧造成一系列污染问题外，重点介...