“马克思主义基本原理概论”课教学设计中的“三三三”制本文导读：这是一篇关于“马克思主义基本原理概论”课教学设计中的“三三三”制的文章,对“马克思主义基本原理概论”课进行教学设计,以探索出有效、生动、易于学生接受的可行性路径。关键词："马克思主义基本原理概论";课;教学设计;教学实效;习近平总书记十分重视高校思想政治工作,在2016年12月全国高校思政工作会议上明确指出:"做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,";【1】认真讲好高校思政理论每一门课,取得良好的教学实效,成为每一个思政课教师重中之重的课题。而一门教学效果优良的课程需要精心设计、全盘思考、整体布局。"马克思主义基本原理概论";课(以下简称"原理";)具有理论性强、概念范畴多等特点,在教学中需要将教材体系转化为教学体系,把抽象的理论文字转化为生动的教学语言,把枯燥的概念变为鲜活的实际,以取得良好的教学实效,而这一过程的实现都取决于对课程进行很好的打造和设计。一、教学设计理念,突出"三个点";教学实践是在教学理念的指导下进行的,教学理念的更新具有提纲挈领、统领全局的功效。在"原理";课程的教学设计中需要突出"三个点";,即充分展示教师的"亮点";、密切关注社会的"热点";、深度关怀学生的"疑点";。第一,充分展示课堂教学的"亮点";,增强"原理";的吸引力。教无定法,贵在得法。课堂教学的魅力在于,同一门课程,同一本教材,不同的教师能够各有其风采而得其精彩。由于教师的知识背景、人生阅历和认知程度不同,每一个人所展示的亮点也是不同的。有的教师具有广博的人文学科背景,而有的教师则是理工科出身。在教学实践中不能简单地要求整齐划一,更不能"一刀切";要求所谓统一的教案、统一的教学模式。而应该调动发挥每一位教师的积极性、主动性,发挥其知识专长,既可以用"诗意";的语言去解读哲学的范畴,也可以用逻辑的思辨去诠释哲学的原理。"功夫在课外";,教师要不断学习、细心揣摩,对每一节课进行精心设计,制造课堂教学的一个又一个的"出彩点";,使每一堂课都有"亮点";,这些"亮点";如珍珠般地贯穿于教学全过程,形成一道道亮丽的风景线。我们在长期的教学实践中,结合所在学校的特点、学生的特点,以及自身文学素养、历史知识储备等特点,不断地探索适合理工科学生的教学方式,即"哲学的诗意化";,就是在讲清马克思主义基本原理基础上,选取和引用与教学内容相关的中国传统经典文献、经史子集、诗词歌赋等,使其成为教学内容的有机组成,增加教学信息量,提高课堂的知识性、趣味性,培养学生的人文情怀和哲学思辨能力。例如,在讲到"事物的普遍联系和永恒发展";时,我们会引导学生树立"全面地看问题的观点";。就在课堂一开始,针对当时下着淅淅沥沥小雨的情景提出问题:"秋天来了,怎样看待秋天?";学生思考和回答之后总结道:"秋心为愁。";古往今来的许多文人眼中,秋天是肃杀凄凉、惆怅满怀的象征。如李清照的秋天是:"梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!";我们感受到的是寂寞、萧瑟、忧愁。杜甫眼里的秋天是:"边秋一雁声,戍鼓断人行。露从今夜白,月是故乡明。";面对战争带来的国破家亡、骨肉离散,诗人忧国忧民、焦虑不安;但也有诗人反其道而行,对秋天热情讴歌和赞美,如刘禹锡写道:"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。";这种豪迈和乐观,给秋天打上一抹明亮的色彩。更胜一筹的是在伟人领袖毛泽东的笔下:"一年一度秋风劲,不似春光。胜似春光,寥廓江天万里霜。";这样的激情、乐观、积极,将秋日写得淋漓尽致。接着再度提出问题:"同样是面对秋天,为什么不同诗人笔下各有千秋?";答案在于,不仅秋天有其多样性,更在于诗人有其多彩性,事物有其多面性,所以,我们要学会全面地看问题。由此,引出课题。学生跟着这样的思路,不知不觉地进入所讲授的内容。再比如,讲到运动变化发展,为了说清这几个范畴之间的差别,其中机械位移,我们引用了"朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还";以及"坐地日...