浅谈小学语文教学“发展情节法”的灵活运用黄彩红摘要：所謂“发展情节法”是指通过引导学生对课文内容的延伸想象，对课文的有关情节加以适当发展。小学生的想象力非常的强，常常能对一件事情展开“脑洞大开”的想象，在小学语文教学中运用“发展情节法”不但可以帮助学生更深的体会课文的思想感情、深化理解诗意，而且还能培养学生的想象力。笔者结合自己的教学实践，分享了自己灵活运用“发展情节法”的一些教学心得。关键词：小学；语文；发展情节法中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）04-261-01在传统的语文教学中，教师习惯于严格按照教材内容进行讲授，学生所学习到的知识也会很受限，没有教师的指引，学生往往不太能跳出教材的框架去进行丰富的联想。相反，学生的想象力又是超强的，在教师的引导下，学生总是能进行天马行空的想象。告别传统的教学模式，打破教材内容的枷锁，教师可以在充分利用教材内容的基础上，利用“发展情节法”去更加深入的帮助学生理解课文的思想情感，使学生敢想、善于想、勤于想。想象是一种天赋和能力，小学时期的学生充满着无限可能，教师有意识的引导和培养，对于学生未来的成长与发展都有着潜移默化的作用。一、通过发展情节，主动揭示寓意在小学课本中有很多非常吸引人的故事，学生在上这到这些课时都非常的感兴趣，然而，要使小学生能够完全的理解故事中的寓意还是会有些困难，这也是教学中的重点和难点。学生的阅读和学习一般先会停留在故事表面，即这篇课文多么有趣、故事的情节很吸引人，小学生不太擅长主动的去分析人物特点和故事的核心寓意。通过教学也发现，教师主动揭示寓意，学生的理解也并不是十分深刻，而通过发展情节让学生通过想象去慢慢接近文章寓意，学生的理解会更深入一些。例如：在《狐狸与葡萄》这则寓言的教学中，教师首先问学生从哪些词句中可以看出狐狸非常想吃葡萄？并引导学生抓住“馋得直流口水”、“想尽了各种办法”来体会。然后问学生狐狸能想到哪些方法去吃葡萄？让学生展开想象、各抒己见。有的学生回答“狐狸可以找长颈鹿帮忙啊，告诉长颈鹿摘葡萄的时候可不可以也帮自己摘一点点，这样就能吃到香甜的葡萄了。”还有的学生回答“狐狸也可以去借一个梯子，然后自己爬到树上去摘葡萄！”还有的学生回答“狐狸可以找个竹竿，然后去打葡萄，这样也可以吃到掉在地上的葡萄了。”每个学生想到的办法都不相同，学生也通过帮助狐狸想办法明白了在以后的生活中要勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，一定会有许多新的发现！二、通过发展情节，体会思想感情培养学生的情感、态度和价值观是语文教学设计中的重要环节，我们通常会在体会文章的思想感情环节，来激发学生的情感体验，让学生由浅入深的去领会文章的思想情感。通过发展情节的方式，学生的兴趣和主动性都会更加强烈一些，从一个被动灌输思想感情的孩子转变为了一个主动探索思想情感的孩子，这种转变和体验，对于学生的影响是非常深刻的。学生在以后阅读文章时，也学会了主动去想象和探索，去领会文章的思想感情，这是一种学习的成长。例如：在《装满昆虫的衣袋》的教学中，为了使学生能体会到小法布尔捉小甲虫时的“高兴”“心理美滋滋的”，被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆，“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”这些心情变化，教师让学生来想象一下，如果换做自己是法布尔，面对父母的责骂会怎么做呢？有的学生回答“虽然父母不能够理解，但是我会偷偷地做自己喜欢的事情，有一天他们就会理解了。”有的学生回答“我会比较伤心，但是我会坚持住，等我变成科学家了，他们就不会讲什么了。”通过发展情节，学生也能够更加深刻的体会到小主人公的情感。三、通过发展情节，深化理解诗意古诗比较简短，虽然字面意思理解起来比较容易，但是对于深层次的理解就会比较困难了。诗句字数少，学生所能获取到的信息就也非常少，所以学生对古诗的理解常常只能停留在表面。运用发展情节的方式，引导学生对每一句诗句的画面感都展开了无穷的想象，想象力...