开设《护士人文修养》课程——护士人文教育创新的思考与实践梁立杭州师范大学护理学院，浙江杭州，关键词:课程设置;护理教育;人文教育中图分类号:R47文献标识码:A文章编号:1672-2353(2005)02-0054-021课程开设目的1·1时代呼唤人文教育众所周知,科学是“立世之基”,没有科学,人是无法生存、生活、生产的,因此长期以来科学教育的重要内容。通过科学教育,可以使受教育者积累科技知识、学习科研方法、培育科学精神。“为人之本”,没有人文,人充其量也就是努力地完成某一项工作。但他不知人为何物,社会具有什质,他们既没有高远的理想,也缺乏宽阔的胸怀;既少智者的睿智,也无仁人的儒雅,当然人生的意义必然在他们的视域之外。这样的人人格非理性化,世界观、价值观平庸化,缺乏专业责任感和使命需要的是可持续发展的新型人才,因而,重视和加强人文教育已成为教育工作者的共识。这是因为利于受教育者奠定完备的知识基础。世界和人生都离不开科技和人文,所以一个只有单一的科学或的人,根本不是完整的“人”,他是很难有大的作为的。第二,这有利于受教育者形成正确的思维品思维主要是严密的逻辑思维,这是正确思维的基础;而同人文文化有关的思维主要是开放的形象思新思维的主要源泉。要成为创新型人才,两者缺一不可。第三,这有利于受教育者的身心健康。一健康与物质生活密切相关,主要取决于科学;心理健康与精神生活密切相关,主要取决于人文。生理康又是互相影响的。第四,这有利于受教育者与外界建立和谐的关系。一个人要想充分体现自身的须与包括他人、集体、社会和自然界在内的外界建立和谐的关系,并凭借外部条件发挥个人的作用认外部世界,人文关怀外部世界,只有承认外界和关怀外界,才能达到“天人合一”[1]。由此可见论从事何种职业,他不但要接受科学教育、还必须接受人文教育,这样他才能成为“完整的人”。1·2护理呼唤人文精神今天,随着护理事业的发展,人们已逐步认识到,护理既是高科技、高技术含量的知识密集型行项最具人性最富人情的工作;它必须是科技性和人文性的完美结合和统一;它不仅是一门科学、更术。护士则是融知识技术和人文素养为一体的高素质的专业工作者。近些年来,中国的护理事业发展很快,很多医院都在推进整体护理,提倡“以人为本”。但现阶护理仅仅注重了形式上的完整,但忽视了内涵的建设。如果说整体护理是棵大树,那么人文精神则存的土壤,人文精神是整体护理内在发展的动力和灵魂。严格护理管理,完善护理程序,强化护士的都是整体护理向纵深发展不可缺少的促进要素,贯穿这些要素的,是人文精神这根主线。在护理实精神体现在对患者的价值,即对患者的生命与健康、权利和需求、人格和尊严的关心和关注,它既整体护理内部环境所需的人性氛围,也可显现为护士个体的素养和品格。但是与国外的护理相比,护理上要体现在缺乏与患者的情感交流。造成这个差距的原因,是护理理念与职责内涵的内化障碍命、尊重个人尊严、权利,消除国籍、种族、肤色、性别、政治、宗教信仰的差异,无论在什么场什么时候,护士都应世界护理固有的信念。中国教育中人文教育的相对薄弱导致护士缺乏人文精神护理理念与职责内涵内化障碍的主要原因。护理技术的正确应用,护理程序中各项工作的有效实施需求的合理满足都需要护士的人文修养加以保证,可以想见,一支缺乏人文精神的护理队伍,怎么能是我们要加强护士人文教育的出发点。1·3护理人文教育需要创新近几年来,加强在职护士和护理专业学生的人文教育已成为护理教育界的共识,护理美学、人会学等课程在很多学校相继开设。但是人文科学的涉及面相当广泛,包括哲学、历史学、文学、美学、逻辑学、宗教学、人类学、社会学、政治学、心理学、教育学、法律学和经济学等,甚至还涉科学中与人性有关的学科知识、特别是生命科学的有关知识,如果这些知识都作为课程开设,是不护理教育实践中,我们体会到,应该形成立体化的人文教育框架,即:将护士必备的人文知识整合为修养”课程,作为必修课开设;将更广泛的、以提高人的整体素质为目标的人文知识作为选修课程文教育全面融入到社会实践、第二课堂等活动中去。通过全方位、全过程的人文教育,达到提高护养的目的。2课程教学的原则和特点2...