鲁利亚一一实证探究中心理学思想摘要鲁利亚的心理学思想主要是针对维果斯基社会历史学派的观点进行深入论证。他运用大量的实证研究论述人的认识过程特点和心理结构的形成很大程度上都是由所生活的外部(社会、历史)条件以及存在的社会方式决定的。本文通过梳理鲁利亚关于心理学的部分实证研究，进而阐述鲁利亚的心理学思想以及对心理科学所做出的贡献。关键词社会历史学派实证研究结构：B84-06文献标识码：ALuria-PsychologicalThoughtinEmpiricalStudyLIUShengli(SchoolofEducationScience,Hu，nanNormalUniversity,Changsha,Hu，nan410081)AbstractThepsychologicalthoughtofLuriaismainlyaimedatLevVygotskyopinionsofSocial-Culturalhistoricalschoolforfurtherargument.Heusedalotofempiricalresearchonhumancognitiveprocesscharacteristicsandtheformationofpsychologicalstrueture・Heputforwardtheviewsthatitlargelydeterminedbytheexternallivingsocialcondition,historicalconditionsandsocialwayofexistence.ThispaperexpoundspsychologicalthoughtofLuriaandcontributiontothepsychologicalscience,accordingtothematerialsandspublishedabroadofLuria.Keywordssocial-CulturalHistoricalSchool；empiricalresearch；structures鲁利亚(Luria,1902-1977)作为社会文化历史学派的创始人之一，是维果斯基最忠实的追随者。由于当时的历史潮流，他的一生被迫进入了很多专业领域，比如心理学理论、医学、儿童心理学、病理学。同时这也为他的实证研究以及之后的交叉学科理论研究创造了良好的外在条件。1鲁利亚的实证研究1.1鲁利亚孩子和脑损伤病人实验在20世纪二三十年代，维果斯基就已经指出，如随意注意、有目的的指向的行为等这样复杂的过程，都不是简单成熟的结果，而是在人际的交往过程中(一生下来就在母亲和婴儿的交往的条件下)形成的，并且两个人之间原先被分来的、具有''心理之间”性质的机能，逐渐转向内部，成为婴儿本身活动的组织形式，同时引起新的机能系统，最后获得“心理之内”的性质。换句话说，婴儿开始并不能理解母亲的语言指示，在一段时间的交往后，婴儿学会执行母亲的语言指示，后来随着他本身语言的发展，就能够使自己的行为服从于自身的言语过程。正因为如此，才产生了随意注意、有目的指向的活动、间接记忆等各种高级心理活动，也就是说产生了复杂的有意识的自我调节过程的一切形式。鲁利亚认为，正是这些在社会发展的历史中所形成的机能系统才是心理科学的基本对象。鲁利亚做了大量孩子的实验和脑损伤病人的实验来验证以上理论。他认为小孩子和许多脑损伤的成人是最好的被试，因为他们只能使用较为原始的系统和语言最原始功能。通过实验介入，发展程度更高的个体能凭借语义控制行为，而后更高级的是通过按正确顺序安排行为，修改这些安排，反映这些安排，检查结果。鲁利亚设计了按球方法。以儿童按球实验为例。实验设想为，对于一两岁小孩子来说，按球行为是随性的不受外界语言所指挥。后来，由于语言的控制作用，按球动作出现的少了。在真实的实验中，主试不管说什么话，1、2岁的孩子们都会按球，完全不受控制，即使告诉孩子'‘别按球”，他们还是出现按球动作。这样，语言并没有起到控制的作用。而且实验一段时间后，孩子们并没有太大改变。当被试换成3、4岁的小孩，他们可以理解语言含义并能执行语言。鲁利亚在之前的基础上改进实验，让词的实际含义产生某种效果，但只是在某种情况下才产生。如，主试对孩子说“按、按”的时候，孩子按了两次，两个分别强调的音节产生了效果。可是当主试换个说法“请按两次球”，孩子却就不能正确执行任务了。实验证明，只有到了5、6岁小孩才能正确地执行各种语言任务。也就是说，这时候孩子才开始完全能注重词语的含义。之后的实验中，他又要求小孩出现绿光时按球，出现红光时不按球。正如之前的语言实验一样，孩子到了一定的阶段才能完全正确的完成要求。这个实验可以说明，复杂行为起源于简单反应，语言符号系统是中介，由曾是动作陪衬的语言，最终过渡到控制动作。由于马克思文化观点的启发，苏联心理学家认...