论小学生心理健康维护方法及策略摘要:一般来讲，小学生心理健康的问题在小学阶段就已经显现出来,有的表现轻微，但有的已呈严重性发展，已经阻碍了小学生的生活。必须好好从纠正思路、纠正行为上科学认识，正确引导，从而保证沿着正确的轨道来正确指导，使岀现心理畸形发展的小学生，尽快心理健康,性格和谐发展，适应当前的学习生活和今后的人生生活。关键词:心理健康;人际关系;健全人格;身心疾患中图分类号:G620文献标识码：B文章编号:1009-9166（2010）020（0）-0164-01一、小学生心理健康教育的基本要求和特征心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内,所能达到的最佳功能状态。一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面:（一）具有稳定的情感;（二）具有和谐的人际关系;（三）具有符合其年龄特点的多种心理特点;（四）智力正常;（五）意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。二、小学生心理健康教育的内容（―）小学生心理健康的维护。这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括:K智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等;2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法等;3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练;4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则;5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等;6、性心理教育,即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同,指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。（二）学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴。具体包括：1、学习适应问题，主要指学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;2、情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学的负性情绪问题;3、常见行为问题，主要指学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等;4、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应;5、性行为问题,主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。（三）学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力加强小学生心理健康教育的对策生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。（一）加强交流，了解学生。由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所,让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。（二）尊重学生，关爱学生。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩,尊重学生的隐私...