一次难忘的教研经历——在“滚雪球”中成长着《圆明园的毁灭》教改前沿一一■●■●●■上的各种信息,独立思考的能力逐渐削弱,依赖心理逐渐产生.突然意识到自己近些年都没有任何进步,这跟自己平常缺少思考,缺少独立设计教案有一次难忘的教研经历篙萼——在''滚雪球"中成长着《圆明园的毁灭》创造才能.我想那两个小时的体验都是真真切切的,那两个小时的思想是美丽的,我相信经历过的n毒蕊老师都不会忘却.千(二)专家点评为契机.从"法"上进步那天下午两个小时后,教研组长把21位教师一,教研背景的现场教案收齐上交到我手中,再由我送交到特级自2009年5月我校申报的课题《农村学校校教师俞国平那里评审,挑选出三篇优秀的教学设本教研的实践与探索》在乐清市立项后.我们就开计.我拿到21篇教学设计后,如饥似渴地阅读起始了各种各样的尝试,研究,在众多的实践与探索来,在与别人的对照中,我敏锐地意识到自己教学中,我们学校自创了"滚雪球"式的语文教研活动.设计中存在的缺陷.从教学目标,重难点的确定到"滚雪球"在全体语文教师的课堂教学,课外业务学教学流程的安排.我有比别人突出的地方,也有比习,同行切磋交流等教学行为中起到了至关重要的不上别人之处.我觉得A老师设计得细致,操作性作用.我们在每学期两次的"滚雪球"中进步着,提强.五个环节紧扣相连:"初读,走近圆明园高着,成长着.在2010年11月的语文教研活动中,一再读.走进圆明园一研读,辉煌的圆明园一悟读,围绕着《圆明园的毁灭》,在精心的策划,精细的准毁灭的圆明园一提升,圆明园的启示".多好的教学备后,在全员参与,全程跟踪情况下,在全身心的投环节啊!B老师的导语写得真精彩!在B老师的引入,全方位的碰撞中,享受着教研带给我的那种快领下.学生的回答一个比一个精妙绝伦,一个比一慰和激动.个领悟深刻.B老师还结合当下我们中国的辉二,过程与认识煌——香港,澳门的回归,2008北京奥运会的召开(一)现场教案为先导,从"根"上起步来激发学生的自豪感,从圆明园被毁的悲痛中觉悟按照往常一样,每周二下午为语文教研活动过来.我们要自强,自立.C老师的教案撰写得太过日,全体21位语文教师即将要进行的是现场教学简单.只是泛泛之谈,浮光掠影,没有深入到教材中设计评比.此次比赛的课题由教研组长临时定,只去,教学目标定位太大,一课时的教学目标却囊括是在一个星期前教研组长通知大家本周要进行现了两个课时的目标.有比较才有鉴别,在比较中更场教案撰写.现场教案的时间为两个小时,无任何有利于发现问题.参考资料,只有一篇课文.是义务教育课程标准实当天晚上我就把21篇教学设计送到育英学校验教科书五年级上册《圆明园的毁灭》,啊?人文性副校长,省特级教师俞国平那里,并约请俞老师做这么强的文章啊!我最不擅长了!我强迫自己沉下《如何撰写现场教案》专题讲座.心来熟读文本,于是,我从头到尾把课文读了遍,聆听俞老师的讲座使我感悟到:(以阅读教学在读的同时,在教材相关语句旁边写下了自己的批为例)(1)着一"读"字.①初读,疏通字词,句子;②注,感想;读完课文后再看课后题中的三个题目,其再读,正确,流利,有感情;③三读,圈画重点,体会中有个问题提得好啊:为什么说圆明园的毁灭是祖含义,思考写法;④四读,思考单元特点.(2)重一国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不"找"字,查找与文本有关的资料,如原文,作者背可估量的损失?曾听过资深的老教师说过,把握住景,相关诗词,时代特点等;(3)做一"细"字,根据文课后题就能把握住课文的主旨,教学重难点.现在本特点进行细细分析,包括细读的内容和策略,把手头无任何资料,何不就抓住主问题展开教学设计好"二度五点".针对我的教案,俞老师作了细评:呢?!于是我设计了第一课时的教学内容:初读.初(1)整体设计不错,直观,也很详细,教材分析到位,探圆明园一研读,感受圆明园的辉煌一再读,痛心但语言特色欠缺,没有分析到位;(2)教学目标明确圆明园的毁灭.两个小时转眼就到了,多数老师都有导向性,可检测,但缺乏过程.如知识与能力,应已完成.我也终于完成了,总算是大功告成!这样定位:通过联系上下文,查字典等方式学习生走出"比赛现场",心里一阵轻松,但转念一想:字词;过程与方法也应提到:使学生能深入阅读课平时,每拿到一篇课文总是忙着先看参...