情感教育融入小学美术教学策略探讨摘要：小学美术教学的开展，并不是让学生最终成为画家，它只是让学生多学一点美术知识和技能，同时注重学生之间的情感交流。笔者拟从加强师生的情感交流、营造合适的教学环境和巧用有效的教学资源等方面探究如何把绘画技巧作为表达情感的基本途径，以培养学生的情感为中心，采用多种方法，在美术学习中提高学生的情感能力。关键词：小学美术情感渗透策略探究【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)09B-0088-01情感是人的一种态度和体验，它是反映客观爭物的一种特殊形式，是学校美育的重要途径。通过美术教学，培养学生的审美能力，使其具有健全的人格和丰富的情感，从而发展学生的感悟能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此,在小学美术教学中，培养学生通过美术作品表达自己的情感成了教师的主要任务，要把绘画技巧作为表达情感的基本途径，以培养学生的情感为中心，采用多种方法，在美术学习中提高学生的情感能力。一、加强师生的情感交流，拉近师生距离古人云：师者，传道授业解惑者也。自古以来，就把教师定位在了主角的位置上。学生在完成绘画作品，欣赏作品风格的时候，就像在完成任务，没有一丝一毫情感。这样的美术课堂，没有任何吸引力，甚至有些教师因为美术不是考试科目敷衍了事。一个不关注自己课堂的教师，如何能受到学生的尊重？所以，教师要用自己的热情去感染学生，在美术课堂中付出真心，必足会让美术课冇意想不到的收获。例如，《厨房》这一课的教学，我就为自己准备了一个道具一一厨师的装扮。我出现在教室，学生见我这样的打扮，纷纷笑了起来，气氛在学生们的笑声中一下子变得轻松起來。接着我又在大屏幕上展示了一幅厨房的图片，面对厨房里色彩缤纷、琳琅满H的厨具，学生们仿佛走进了美妙的世界。我趁热打铁，让学生们想象、讨论将来的厨房会是什么样子的，跟他们一起讨论，拉近了教师与学生的距离。学生们的心情放松了，带着轻松愉悦的心情完成了这堂课的学习任务，获得了美的体验。在美术课上，教师要与学生多多进行互动，不能唱独角戏。尤其是在课堂快要结束的时候，要认真倾听学生的心声，了解他们的真实想法。这样不仅可以让学生们积极主动地参与到美术学习屮去，还因为教师对他们的关注增强了对美术的兴趣。二、营造合适的教学环境，引导学生体验情感情感的宣泄并不像水龙头一样，说开就开，说关就关，它是在美术教学过程中，通过教师积极地引导逐渐形成的。情感FI标的实现，需要教师运用多样的教学方式。教师在教学屮要根据教学内容和学生的个性差异，选择最合适的教学方法，使学生的情感能力最大限度地提高。其中，情境教学是有效的方法Z-,适当的情境犹如学生情感产生的温室，更容易激发他们内心的情感。例如，在教学《理想的居住环境》这一课时，先播放一段视频，向学生们展示了一组关于居住环境的画面。首先是小时候的梦想，并且配有背景音乐：很想住在空气新鲜的山里，那里有甘甜的清泉，鸟语花香，绿水青山……啊，生活多么美好！学生在这样的美景屮陶醉了。紧接着，却是人们对环境的破坏，美好的景致有了缺陷……在前后对比的情境中，引起了学生对环境的关注和思考。然后我及时提出了要求：用我们手中的蜡笔画出心中理想的家园。学生已经被课件中的情境感染，心中的想法跃然纸上，完成得认真、流畅。培养学生情感体验的方法，并不是只有这一种，比如可以开展美术活动，学生的实践能力不仅得到培养，而且在实践中，学生対作品中的情感主题，理解得也会更为透彻。对学生进行及时有效的评价，可以让学生形成符合课程要求的情感目标，学生在美术课上的体会及总结，都能得到及时整理，学生的情感会变得更加清晰、真实，在评价中使情感得到了升华。三、巧用有效的教学资源，促进学牛情感升华有效的教学资源是进行美术学习的重耍保障，所以在美术教学中，教师要利用一切可以利用的资源，为美术活动的开展提供广阔的空间。以前的美术课堂，呈现在学生面前的仅仅是课本、图片，或者是一些静态实物,这些东西难以吸引学生的注意力，自然也就无法激发学生的情感。教师要改变这种资源单一的上课模式...