必修Ⅱ第3单元第16课教学设计课题战后资本主义经济的调整班级高二1、2、4时间45分钟课标理解战后资本主义经济发生的新变化三维目标知识与能力：知识：国家大力干预经济、人民资本主义和经营者革命、福利国家的出现。能力：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力过程与方法：过程：学生预习并提问、教师收集整理学生问题，以学生问题为起点进行教学设计。情境导入、问题生成→问题探究（自主学习、合作学习）→提问时间→课时小结、问题升华→问题训练。方法：作业前置、学生提问、合作学习；论从史出，史论结合。理念：学生提问、以学定教、问题引领。情感态度与价值观：改革永远在路上。重点调整经济的措施。难点为什么会出现黄金时代和“滞胀”。方法新型问题教学法。课堂教学过程时间教学任务预期学生行为设计教师行为3分钟问题情境导入二战后发达资本主义国家的经济发生了许多新变化：建立了国企，制定了经济计划，几十年不上班都可以衣食无忧，连资本主义也打上了“人民”的烙印。1973年美国甚至出现了人拉轿车的“奇观”。真正的学习是从提出问题开始的。探究“战后资本主义经济的调整”，需要解决哪些问题？学生提问后，教师展示教学线索：一、探调整之因二、析调整之策三、解调整之果四、悟调整之谛积极思考和提问：为什么调整？怎样调整？调整的效果怎么样？对今天中国有何启示？展示材料，引导学生生成问题。7分钟一、探调整之因展示学生预习提出的问题：课前提问：为什么战后资本主义经济要进行调整？提问人数12.指导学生从引言找答案。学生回答后，教师展示：经济大萧条罗斯福新政凯恩斯主义战后经济形势严峻自主学习找答案。在“提问时间”积极思考，提出自己的问题，并参与解答。展示学生课前提问，指导学生自主学习，展示答案。在“提问时间”引导学生提第三次科技革命苏联的影响然后进入“提问时间”：要求学生就上述内容中不懂的知识点进行提问，师生共同解答。问，组织学生解答。15分钟二、析调整之策展示学生预习提出的问题：课前提问：1.战后资本主义经济有哪些调整？提问人数：13。2.国家干预经济的原因是什么？方式有哪些？提问人数：28。3.什么是……?提问人数35。引导学生阅读教材解答第1、2小题。学生回答后，教师展示：国家宏观调整（国家干预经济）：实行国有化；制定经济计划；财政政策调节；福利国家。企业微观调整：人民资本主义；经营者革命。教师展示材料：材料一1960年，日本制定《国民收入倍增计划》，提出10年之内国民生产总值和人均国民收入增长一倍。同期，中国的第二个五年计划建议提出，五年内国民收入增长50％左右，1962年钢产量1050～1200万吨，粮食产量2.5亿吨左右的奋斗目标。材料二法国44岁男子提尔里·F，24年来从未工作过一天，他一直靠一项名为“特别互助救济金”的福利补贴维持生活，每个星期为99.75欧元（大约1000元人民币）。除了每月要房屋贷款之外，其余所有开销都由政府埋单。此外，他可以享受免费医疗，每年圣诞节时还可以得到152欧元的额外奖金。1.材料一是哪一种调整经济方式？两种计划有何不同？2.材料二的调整方式有何特点？3.国家干预经济的四种方式最有代表性的国家分别是哪些？材料三JACK（英国人）有一天回家后眉飞色舞的对妻子说：“公司发行股票了，我买了的股票，以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票，并说服家人一起买股票……材料四拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化，他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。……JACK经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍……4.材料三、四分别属于哪一种调整方式？其含义和实质是什么？JACK成老板了吗？为什么？5.上述调整有没有改变资本主义的基本矛盾？其实质是什么？组织讨论、学生回答。积极阅读材料，解答第1、2小题。在“提问时间”积极思考，提出自己不懂的问题，并参与互动解答。指导学生阅读教材，思考回答自己在预习中提出的问题，在学生回答后展示答案，然后展示材料和问题，巡视课堂，指导学生自主学习，点名学生回答。在“提问时间”引导学生提问，组织师生互动解答。然后进入“提问时间”，...