小学英语课堂有效提问“三策略”摘要：在小学英语课堂教学中，提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。教师要善于根据教学内容，从学生学习英语的角度设计具有广度、深度与梯度的问题，引导学生进行高效英语学习。关键词：小学英语；课堂提问；策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）06B-0028-01在小学英语课堂教学中，提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。通过提问才能让学生的英语学习具有针对性。但是，现在很多教师在小学英语课堂教学中，往往不注重课堂提问的设计，这样，就造成了小学生英语学习的低效。在学为中心的小学英语课堂教学中，我们要善于从学生学习英语的视角设计课堂提问，这样，才能通过有效提问引导学生进行高效英语学习。一、面向全体，课堂提问要有广度面向全体学生进行英语教学是《义务教育英语课程标准》倡导的。在新课程理念下，我们要引导全体学生参与到英语课堂学习中去。这样，才能促进学生的英语素养，从而让课堂教学走向高效。因此，在小学英语课堂教学中，我们要根据教学内容及学生的实际英语学习情况设计具有广度的问题，引导学生进行英语学习，从而让课堂成为学生进行英语学习的主阵地。面向全体的课堂提问，应该是能够引导所有的学生进行英语学习的。例如，笔者在《Myfriend》（新版PEP小学四年级上册Unit3）一课的教学中，首先通过“Myname's…”这个句型进行自我介绍，学生听了笔者的自我介绍，对前面学过的基本句型进行了复习。此时，笔者向其中一位学生提问：“What'syourname？”。这位学生很流利地用英语回答。此时，我并没有立刻组织学生进行课文学习，而是在此基础上对其他学生进行追问：“What'shisname？”其他同学根据这位学生的实际情况用“Hisnameis…”对笔者提出的问题进行了回答。这样，通过这些提问就能有效地引导学生参与到英语学习中去，从而让小学生的英语口语训练得到了有效落实。从以上案例可以看出，在小学英语课堂教学中，以生为本的教学理念是十分重要的，以生为本强调的就是要以学生的实际学习情况为本，因此，要通过具有广度的提问引导学生进行英语学习，从而在这个过程中获得英语语感的发展。二、凸显思维，课堂提问要有深度现在，一些教师设计的课堂提问往往过于简单，学生不用思考就能回答，从表面上看，这样的课堂似乎非常流畅，学生参与英语学习的积极性很高，实则是一种无效的课堂对话。在小学英语课堂教学中，课堂提问应该是能够引发小学生思考的。因此，我们要在课堂上设计具有思维深度的提问，这样，才能有效地引导学生进行英语学习。例如，笔者在教学《Whatwouldyoulike？》（新版PEP小学四年级上册Unit5）这一语篇时，为了能够有效地引导学生进行文本阅读，引出课题以后给学生呈现这样的对话句型：“Whatwouldyoulike？I'dlikesome…”再利用多媒体课件给学生呈现soup和vegetable的图片，在此基础上，我提问：“Doyoulikesoup/vegetable？”提问以后，我故意装成很饥饿的样子引导学生进行回答，在学生回答的基础上，我追问：“I'mhungry.I'dlikesomerice.Whatwouldyoulike？”这个问题是具有一定的思维深度的。因此，有效地引发了学生的思考。很多学生在思考后，纷纷结合本节课的重点句型进行回答，从而在这个过程中进行了有效的口语训练。可见，在小学英语课堂教学中，教师要善于根据教学内容为学生设计具有思维深度的课堂提问，这样，就能有效地引导小学生进行深入的学习，从而让课堂教学达到预定效果。三、基于难点，课堂提问要有梯度在小学英语课堂教学中，教师要善于通过提问为学生的英语学习突破难点，因此，要善于通过具有梯度性的问题引导学生进行有序化的英语学习。例如，笔者在教学《Waystogotoschool？》（新版PEP小学英语六年级上册Unit2）一课时，首先给学生出示课文中的地图，学生看了这幅地图以后，我设计了这样一组问题：①HowcanIgettothebank？②HowcanIgettothepostoffice？③HowcanIgettothecinema？由于这组问题是具有梯度性的，在这些问题的引导下组织学生进行有效的文本对话，从而在文本对话的过程中获得英语语感的发展。可见，通过具有一定...