浅谈小学数学课堂教学语言论文篇一：小学数学课堂教学性语言特点论文小学数学课堂教学性语言特点论文摘要：教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术即体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师在教学中一定要注意语言的自控、语病的出现，体态的不合理运用等，不然将直接影响到学生学习的积极性，达不到数学教学的目的，更不用说提高教学质量了。所以教师在教学实践中要不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，千锤百炼、弃失扬得，以形成自己的风格。达到数学教学语言科学性、艺术性的辨证统一。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很重要的地位。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而提高学生的学习效率。作为一名小学数学教师，要不断的锤炼自己的教学语言，努力提高课堂语言艺术，使自己的教学语言形象生动、逻辑严谨、简练准确。首先，要生动、幽默，富有趣味性生动、幽默、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学篇二：教学论文-浅谈小学数学课堂语言的几个要求浅谈小学数学教学语言的几个要求摘要：师者,传道授业解惑也。再出色的教师要完成一节教学任务都离不开教学语言。教学语言是教师的基本功之一，成功的教学离不开出色的语言表达能力。教师作为知识的传授者，要善于在教学实践中不断尝试、积累和完善教学语言的运用,想方设法多种渠道提高教学语言水平，让教学语言为课堂教学服务，为学生的发展而服务,也为教师自身业务水平的提高服务。关键词：小学数学教学语言师者,传道授业解惑也。再出色的教师要完成一节教学任务都离不开教学语言。教学语言是教师的基本功之一，成功的教学离不开出色的语言表达能力。在数学教学中，数学内容单调、枯燥乏味，数学知识条理性、逻辑性强，小学生性格好动、好玩、好奇。根据这些特点，怎样才能科学地，有条理地，轻松地，成功地完成一节数学课的教学任务呢？这就要求我们数学教师的教学语言要从以下几个要求做起。一、小学数学教学语言要准确规范数学的严密性和逻辑性，决定了数学语言的准确性。小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用０补足”就不能说成“数位不够用０补足”；“今年产品加到９０千克”就不能说成“今年产品增加了９０千克”。又比如有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全。这些教学语言都是不准确的。另外，准确的教学语言要求读音也要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lang”，标准读音应是“l?ng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng”。因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的准确性，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。二、小学数学教学语言要应简单明了课堂教学的成败是影响教学质量的最主要因素，因此我们要向课堂40分钟要效率。就要求我们教师的教学语言要简单明了，干净利落...