工学结合模式下高职《CAD/CAM》课程建设探析摘要：《CAD/CAM》是高职院校机械类专业一门重要课程，本文结合本校应用情况，从专业课师资队伍建设、工学结合教材编写、工学结合的实施和课程考核评价几个方面，探讨了工学结合模式下《CAD/CAM》课程的建设问题。关键词：职业教育；工学结合；CAD/CAM；课程建设中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)12-0223-02《CAD/CAM》课程是数控技术和模具设计与制造等专业的核心课程，同时也是机械类其他专业的必修课程，课程以培养学生产品设计造型能力和数控自动编程能力为主线，理论教学与实践应用相结合、专业技能与职业素质培养相渗透，知识综合性强、实践应用性强。按照我国传统的教学方式，以教师讲解为中心，以控制学生学习为主要目的，单纯注重学生软件基本工具命令的掌握，已经不能满足社会对高职的要求。必须要结合工作实际应用情况，转变教学思路，工学结合，强调知识运用和操作能力，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养高素质技能型人才，满足社会需要。一、课程师资队伍的建设工学结合作为现代职业教育的理念和思想，强调的是学生的学习过程必须与实际工作紧密结合，其目的是以职业为导向，以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合［1］。这就要求把《CAD/CAM》课堂教学的教学目标、教学内容、职业能力训练素材、教学考核评价等与职业实际的紧密结合，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。为此，本课程的专业课教师必须要深入相应职业领域或本校校企合作企业，熟悉生产、建设、服务和管理等第一线的职业活动，做好职业活动调研工作，这样一方面有利于拓展教师教学设计的思维空间，有利于教师专业技能的提高，有利于职业能力训练素材的收集；另一方面，也有利于教师配合企业管理学生实践工作。专业课教师开展职业活动调研，可以采用有计划到企业顶岗实践，定期与企业人员进行座谈交流等方式来实现。二、课程教材的编写教材作为知识的载体，是人才培养过程中传授知识、训练实践技能的重要工具之一。《CAD/CAM》课程采用工学结合模式教学，要保证教学质量，就要重视教材在教学中的重要地位和作用，同时区别工学结合教材与传统教材不同。工学结合教材的编写要满足理论够用和实践指导原则，紧密结合合作企业产品的生产，针对岗位选取典型案例来培养学生的职业能力。工学结合教材的编写可以采用“任务驱动”项目化校本教材的模式，具体编写过程可以采用下列步骤［2］。1.组织校企合作企业的技术人员与企业定岗实践的专业课教师，深入分析《CAD/CAM》课程教学大纲和具体的工作岗位，选择企业生产的典型产品，确定为教材所对应的典型工作任务模块，进而划分学习情境，为教材开发搭好框架，形成一级目录。2.针对每一个典型工作任务，确定该模块学习性任务。3•根据实际工作过程，组织、设计每一模块的具体项目，即确定教材的二级目录。4.确立二级目录后，即可组织教材内容，完成教材的编写。工学结合校本教材的内容由于受企业生产变化的影响，因此，在每学期开始前，需要根据企业生产计划，进行适当修订调整内容，以便更好的与生产实践紧密结合。三、工学结合的实施《CAD/CAM》课程工学结合的难点在于如何在不影响企业生产的情况下，很好的组织学生在企业进行工作实践。以一个班30人为例，我采取如下实施方案。首先，建议教务系统在安排《CAD/CAM))课程教学计划时,以天为单位尽可能的集中，这样便于学生在企业进行实践时，不易影响生产。其次，在工学结合过程中，专业课教师可以把整个班级分为两组，其中一组在课堂上进行学习，另外一组在企业里实践，以一个任务的完成为单位来交替进行。在课堂上，专业课老师负责教学管理考核；在企业，技术人员负责生产管理考核。学生在课堂上学习内容到企业里进行应用实践；在企业里工作实践后，到课堂上总结、学习新知识。四、课程的考核评价《CAD/CAM》课程考核评价主要从平时成绩、期末考试成绩两方面来决定该门课程的总成绩。（一）在评价平时成绩时，我们着重考虑以下几点[3]1•评价主体多元化。在...